興趣教學模式在技工院校計算機基礎課程教學中的應用

崔冰

摘 要： 興趣教學是一種全新的教學模式，主要以激發(fā)學生興趣為主，從而發(fā)揮主觀能動性。本文首先介紹了興趣教學模式在技工院校計算機基礎課程教學的作用，接著分析了技工院校計算機基礎教學中存在的問題，然后探討了興趣教學模式在技工院校計算機基礎教學中科學應用的具體方法。

關鍵詞： 興趣教學；技工院校；計算機基礎課程

技工院校是培養(yǎng)人才的搖籃。隨著社會的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對于技工學校學生的素質要求越來越高，這就意味著技工院校必須要提高教學質量。對于技工院校計算機教育而言，需要想方設法提高教學質量，才能提高學生的素質。

1、興趣教學模式在技工院校計算機基礎教學中的作用

長期以來，技工院校計算機基礎教學模式比較傳統(tǒng)，除了能夠為學生提供最基本的知識之外，卻無法調動學生的學習興趣，使學生在學習中缺乏主動性，這樣就會影響學生掌握知識的效果，無法真正掌握計算機的技能。因此，要重視激發(fā)學生的興趣，使其形成一種教學模式，用來提升學生學習的積極性和主動性。

1.1加強學生操作熟練度

在計算機基礎教學中，教學采用興趣教學的方式不僅可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，還會培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。通過為學生展現(xiàn)計算機技術的神奇之處，就可以使學生對計算機充滿濃厚的興趣，在學習知識的過程中化被動為主動，帶著這樣的主動意識去學習，就可以逐漸加強學生的操作熟練度。

1.2活躍課堂氣氛

教師要注重活躍課堂氣氛，通過與學生互動，與學生保持良好的溝通方式，這樣就可以使教學氛圍更加輕松愉快，學生也會逐漸喜歡計算機課堂，提高注意力，以更加積極主動的方式投入到學習之中。

1.3激發(fā)學生們的潛能

興趣教學模式的應用重在激發(fā)學生的興趣，使學生化被動為主動，努力學習，并樂于在課后去自主探索知識。學生付出努力之后，就會大大激發(fā)學生的潛能，提高學生的成績，扎實掌握相關基礎知識。相反，如果學生對計算機教學沒有興趣，就不會花費時間去學習和努力，那么就不會有好的成績，也談不上掌握知識。由此可見，激發(fā)學生潛能的關鍵也在于興趣。教師要高度重視興趣模式在教學中的應用。

2、技工院校計算機基礎教學中存在的問題

2.1 重視考證，忽略基礎學習

當前技工院校的計算基礎教學缺乏明確的教學目的，忽視基礎學習，過分重視計算機等級證書，并將其作為學習的主要目標，這樣在教學中就忽略了基礎知識的傳授，而是將考證的內容作為重點。羅馬不是一天建成的，掌握計算機技術的關鍵就在于基礎知識的學習，由于在教學中忽視基礎教學內容，就會造成學生基礎能力十分欠缺。一些教師會對計算機等級考試的內容詳細講解，甚至采取多種方式全方位培養(yǎng)學生，使學生掌握考試方面的內容，久而久之，計算機教學變成了為考證而授課，忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。結果，學生雖然順利考下證書，但由于基礎掌握不牢固，在未來的就業(yè)之路上卻很難真正勝任相關工作，即使出現(xiàn)了一個簡單的問題也無法解決。

2.2缺乏個性差異的教學模式

目前，技工院校計算機基礎教學面臨的最大問題就是教學模式十分單一，傳統(tǒng)，無法激發(fā)學生的興趣。一般情況下，教師會進行演示，然后學生再跟著教師做一遍，這樣就會限制學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，雖然當前計算機教學十分普遍，但是學生的基礎卻參差不齊，有的基礎好，有的基礎較差，再加之技工計算機教學按照統(tǒng)一的標準進行，無法做到分層次教學，就會限制計算機能力強的學生更上一層樓，也會導致基礎較差的學生對計算機的學習喪失信心。

2.3計算機基礎教學不注重技工學生專業(yè)需要

目前，計算機基礎教學無法真正做到與學生的專業(yè)掛鉤。因技工學校有許多專業(yè)，因此計算機基礎教學需要有一定的側重點，一味按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，不考慮學生的專業(yè)特點，那么將大大不利于學生計算機能力的培養(yǎng)，也無法培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。因此，技工院校的計算機基礎教學若不能與專業(yè)相結合，就很難激發(fā)學生的興趣，也不會做到學以致用。

3、興趣教學模式在技工院校計算機基礎教學中科學應用的方法

3.1充分利用學生們的好奇心

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的興趣，才能使學生重視計算機基礎知識的掌握。隨著社會的不斷進步和科學技術的迅速發(fā)展，計算機技術的重要性是不言而喻的，激發(fā)學生的關鍵在于引導學生了解學習計算機的重要性，然后充分利用自己的好奇心去探索知識。計算機技術為人們的生活帶來了很大的方便，也創(chuàng)造了許多奇跡，教師要使學生了解這些背景，才能引起學生的關注。首先，教師要制作相關課件，在課堂中通過課件展示使學生了解他們最感興趣的領域，從而激發(fā)學習計算機的興趣，調動學習的積極性和主動性。目前，許多學生對娛樂、游戲等熱點都很感興趣，那么教師就可以在課件中適當穿插這些領域，與計算機相關知識結合，就可以激發(fā)學生的好奇心。

3.2充分利用游戲提高教學和質量

許多學生對游戲都很感興趣，實際上，游戲自身的確散發(fā)著強烈的趣味性和挑戰(zhàn)性，既可以給學生帶來許多樂趣，還能夠鍛煉學生的思維能力，開發(fā)學生的智商。教師要理性看待游戲的作用，不要帶著偏見，而是要善于利用游戲對學生帶來的有利影響實現(xiàn)興趣教學。技工學校的許多學生對游戲也很感興趣，教師要充分利用電腦游戲的趣味性，增強學生對知識的掌握。適當利用小游戲，使學生主動參與其中，一方面可以玩游戲，另一方面可以在潛移默化間掌握計算機知識，大大鍛煉了學生的操作能力和動手能力，從而提升教學質量。

3.3充分利用比賽促進教學

在課堂教學中，教師還可以利用比賽提升學生的興趣，防止學生對計算機知識產(chǎn)生厭倦之感。教師可以組織學生開展操作比賽，以個人或者團隊比賽的形式激發(fā)學生的參與意識。對于取得名次的學生要予以獎勵，從而調動起學生們的學習興趣。此外，在團隊操作比賽的過程中，需要學生之間彼此配合，充滿默契，這樣也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

4、結語

綜上所述，興趣教學模式在技工院校計算機基礎教學中的應用可以充分激發(fā)學生的興趣，使學生在學習中充滿積極性和主動性，也可以為學生打造一個良好的學習氛圍。同時，興趣教學還能夠使枯燥的知識變得富有趣味，使學生愿意探索，主動學習，從而形成自主學習的好習慣?！?/p>

參考文獻

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