思維導圖在ICU臨床護理教學中的應用效果探析

李梅

（華中科技大學附屬武漢市中心醫院ICU 湖北 武漢 430000）

隨著臨床醫療技術的不斷進步，醫學水平有了明顯的提高，臨床護理工作作為醫療服務的重要組成部分，也應該在臨床護理工作中進行一定的改善[1]。傳統的護理帶教方法有一定的缺點，會在一定程度上影響護士的積極性，現通過研究本院46名ICU護士采取不同方法教學的效果，報告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

46名護士入組開始時間為2017年8月，結束時間為2018年8月，平均分為兩組。對照組中男1例，女22例，年齡21～26歲，均值（23.9±1.99）歲；實驗組中男2例，女20例，年齡19～25歲，均值（22.7±2.04）歲。兩組患者基本資料差異無統計學意義（P＜0.05）。

1.2 方法

對照組采用傳統臨床護理教學，帶教老師根據教學大綱準備材料，叮囑護士做好課前準備工作，課堂上由教師做好規范性教學操作之后，讓護士學習，自行模擬練習。

實驗組則在臨床護理教學中加入思維導圖，教師通過課件、視頻讓護士對思維導圖的相關知識進行了解，然后再自行指導護士進行導圖繪制，在ICU護理過程中以輸液技術為例，在護士掌握了思維導圖的基本知識之后，教師可以鼓勵學生自主繪制輸液相關流程的思維導圖，隨后教師再根據護士完成的情況進行整體評估，并且分析不足之處[2]。通過動手繪制讓護士更加深刻的理解和掌握導圖繪制方法，在進行思維導圖教學之前，告知學生先復習輸液的相關知識，教師再指出思維導圖中存在的問題，讓學生之間進行交流，一起進步。

1.3 觀察指標（評價標準）

對兩組ICU護理學生進行考核，主要包括基礎理論成績、專科理論成績、案例分析成績等三方面，每項考核均為一百分制，護士得分越高，則表明知識掌握程度越好。比較兩組護士對臨床護理帶教教學的滿意程度，發放醫院自制的問卷表進行評估，滿分為100分，大于等于85分為滿意，反之則不滿意。

1.4 統計學方法

采用SPSS22.0統計數據，用百分率（%）表示計數資料，χ2檢驗；用（）表示計量資料，t檢驗，P＜0.05有統計學意義。

2.結果

2.1 護理生滿意度

實驗組23名護士中有22例滿意，有1例不滿意，教學滿意率為97.67%；對照組中滿意護士占13例，不滿意護士占10例，滿意率為76.74%，兩組對比，統計學意義成立（χ2=8.4436、P值=0.0036，P＜0.05）。

2.2 考核成績

兩組教學后的考核成績相比，實驗組分值更高，P＜0.05，形成統計學意義（P＜0.05）（見表1）。

表1 兩組考核成績對比（，分）

表1 兩組考核成績對比（，分）

組別 數值（n） 案例分析 ?？评碚?基礎理論實驗組 23 94.39±10.78 94.21±10.93 89.31±9.91對照組 23 76.88±10.78 78.73±5.54 64.26±2.68 χ2 / 7.5315 8.2838 16.0007 P值 / 0.0000 0.0000 0.0000

3.討論

臨床護理教學是理論和實踐教學中的重點，因此帶教教師應該引起絕對的重視，有效的探索教學方法，從而激發護士學習的積極性。傳統臨床護理教學中多采用操作示范、集中授課等方式，教學效果極為不理想，根據相關的研究表明，在臨床護理教學中加用思維導圖，有顯著的效果，能夠幫助護士在學習中克服障礙，思維導圖非常適用于思考頻繁、學習強度大的教學中，在帶教教師向護士普及了思維導圖的知識之后，護士快速的掌握了思維導圖的知識，在護理過程中清晰的體現了護理的相關流程。思維導圖教學方法的優點在于能夠讓護士快速記憶、理解護理過程，了解學習情況，提升學習效率。研究結果顯示實驗組護士教學滿意度優于對照組，在教學后實驗組護士的考核成績較對照組高，P＜0.05，說明實驗組教學方法可行度高。吳秋霞，邸紅軍等[3]研究指出思維導圖運用在重癥患者院內轉運中安全性高，能夠提高醫院內的運轉效率。

綜上，ICU臨床護理教學中采用思維導圖有可靠效果，能夠提高護士的理論能力和案例分析能力，有確切的效果，建議在臨床上進一步推薦。