研學(xué)旅行需理性回歸教育本質(zhì)

沖破課堂的圍墻，閱覽世間無字之書，研學(xué)旅行我國古來有之。2000多年前，孔子打破了“學(xué)在官府”的傳統(tǒng)，杏壇設(shè)教，開啟了體驗(yàn)式教學(xué)的新篇章，成為我國研學(xué)旅行的奠基人。

研學(xué)旅行并非教育的創(chuàng)新，而是教育的一種回歸。研學(xué)旅行由我國古代游學(xué)、近代修學(xué)旅行逐步演變而來，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)有力抓手。如何讓這種教育行為歸其本真，尚需多方合力。

“旅游+”引領(lǐng)研學(xué)旅行回歸“教育”

研學(xué)旅行是“旅游+”概念下的模式，它延續(xù)和發(fā)展了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神。2013年，在旅游界的推動(dòng)下，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，倡導(dǎo)“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，才正式為研學(xué)旅行正名。自此，研學(xué)旅行成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的新方式。

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出要“積極開展研學(xué)旅行”，并明確指出要“加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行的管理”。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》，再次提出“支持研學(xué)旅行發(fā)展”，開展研學(xué)旅行對(duì)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

“研學(xué)旅行有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”山東省教育廳副廳長張志勇認(rèn)為，研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，可以有效承載道德養(yǎng)成教育、社會(huì)教育、國情教育、愛國主義教育等，尤其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，組織中小學(xué)生走進(jìn)我國傳統(tǒng)文化、紅色文化、當(dāng)代文化“現(xiàn)場”，走進(jìn)歷史“現(xiàn)場”，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生更加真切地感受中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，從內(nèi)心激發(fā)中小學(xué)生對(duì)民族文化的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。

“研學(xué)旅行，簡單地說就是學(xué)什么、如何行。前期要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好路線，去看看這些事、這些人，去領(lǐng)略他們的精神和品質(zhì)，這才是真正的知行合一。”中國科技館原館長王渝生表示，“教育的本質(zhì)是什么？就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，思維可以改變世界。研學(xué)旅行的目的是什么？就是開闊我們的眼界，進(jìn)而使我們的思維更開闊。”

納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃

研學(xué)旅行是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要途徑。劉延?xùn)|曾指出“將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育是方向，對(duì)于孩子了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展十分有益。”

“研學(xué)旅行不是旅游，是教育體系的一部分。”中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)非常關(guān)注研學(xué)旅行，“開展研學(xué)旅行要納入學(xué)校課程，作為一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)研學(xué)旅行要有組織、有計(jì)劃，要像設(shè)計(jì)課程那樣精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，重視教育，重視安全。學(xué)校要對(duì)不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)不同的研學(xué)旅行計(jì)劃，低年級(jí)的孩子可以在城市郊外旅行,也可以組織到博物館、紀(jì)念館參觀，高年級(jí)的孩子可以組織到較遠(yuǎn)處旅行。”

發(fā)展研學(xué)旅行，需要有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)和頂層設(shè)計(jì)，把研學(xué)旅行體系建設(shè)提高到提升國民素質(zhì)，提升國家文化軟實(shí)力，以及國家重要的對(duì)外教育、文化交流的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)。

2016年11月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》已正式為“研學(xué)旅行”的內(nèi)涵正名，即由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。《意見》還明確提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，這意味著研學(xué)旅行從選修課變成了必修課，從隨機(jī)開展變成有計(jì)劃開展，從少數(shù)參與變成廣泛參與。這意味著，將有1億多的中小學(xué)生，今后在火熱的實(shí)踐路途上磨礪自己，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、受磨煉，成為未來國家棟梁。

《意見》對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、組織管理、經(jīng)費(fèi)籌措、安全保障等各個(gè)方面都有明確部署。《意見》要求，各地要規(guī)范研學(xué)旅行組織管理，各地教育行政部門和中小學(xué)要探索制定中小學(xué)生研學(xué)旅行工作規(guī)程，做到“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。《意見》還對(duì)研學(xué)旅行工作組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、安全保障、督查評(píng)價(jià)、宣傳引導(dǎo)等方面提出了明確要求，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重要意義。

學(xué)校主導(dǎo) 研學(xué)旅行理性再出發(fā)

一石激起千層浪，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的出臺(tái)再次把研學(xué)旅行推到了風(fēng)口浪尖，政府推出幾個(gè)省市作為試點(diǎn)，首批試點(diǎn)城市，都取得了成功，使得國內(nèi)研學(xué)遍地開花。學(xué)校、旅行社、各類教育機(jī)構(gòu)，形形色色各路人等都摩拳擦掌，一時(shí)間研學(xué)旅行產(chǎn)品花樣翻新。

研學(xué)旅行作為推動(dòng)我國素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要抓手，學(xué)校、各相關(guān)部門，乃至社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)積極參與，多方參與形成合力，關(guān)鍵是抓好政策落實(shí)。

按照《意見》要求，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)是研學(xué)旅行的主導(dǎo)者。“當(dāng)前的研學(xué)產(chǎn)品只強(qiáng)調(diào)研學(xué)路線和研學(xué)基地，沒有結(jié)合校內(nèi)課程的研學(xué)課程設(shè)計(jì)，更沒有研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行過程中幫助進(jìn)行知識(shí)的梳理和轉(zhuǎn)化。”北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師賀潤黎說，“從研學(xué)旅行計(jì)劃的制定、課程的設(shè)計(jì)、研學(xué)路線和基地的選擇、研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)，到安全和資金的保障、研學(xué)效果的評(píng)估等，教育部門和各學(xué)校應(yīng)當(dāng)有明確的思路和制度保障。”

“在研學(xué)旅行出發(fā)之前，就需要做足功課。”北京市北外附屬外國語學(xué)校校長林為民表示，“首先，學(xué)生必須檢索自身的觀念和能力儲(chǔ)備的狀況，沒有前奏的知識(shí)，是難以很快進(jìn)入研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是教學(xué)中關(guān)注關(guān)鍵事件可以將研學(xué)旅行活動(dòng)做得很精彩、有藝術(shù)感并能夠增加學(xué)生的新觀念。三是教師的臨場智慧，教師嫻熟的技術(shù)和高度的智慧，能夠讓學(xué)生總是處在旅行、研學(xué)的熱愛和分享狀態(tài)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以充分激發(fā)。”

研學(xué)實(shí)踐教育推進(jìn)育人模式改革

在大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，豐富教育的外延，拓展教與學(xué)的空間，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育必須堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。

為加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的育人效果，2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是“國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程”，是“基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分”，并對(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等都提出了明確要求。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，在考察、探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手做、反思中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“加強(qiáng)實(shí)踐教育，在中小學(xué)大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是全面提高教育質(zhì)量、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、系統(tǒng)推進(jìn)育人模式改革的必然選擇，是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的具體細(xì)化。”教育部教育發(fā)展研究中心國際比較與對(duì)外交流部主任、教育部研學(xué)旅行研究所所長王曉燕提出，要統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各種資源、師資配置等方面，形成多方參與、齊心協(xié)力、互相配合的實(shí)踐育人工作格局，確立相互配套、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐育人長效機(jī)制。研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，其開展有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“青少年需要參加親近社會(huì)與自然的實(shí)踐活動(dòng)。”中國青少年研究中心首席專家、研究員孫云曉則表示，“青少年成長的過程是社會(huì)化的過程，該過程有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是體驗(yàn)性，二是群體性，兩者缺一不可。所謂體驗(yàn)性是說，青少年是在體驗(yàn)中長大的，他們需要親身參加許多親近社會(huì)與自然的實(shí)踐活動(dòng)，父母和老師不能代替學(xué)生的成長，也無法代替學(xué)生自己的體驗(yàn)。所謂群體性是說，青少年完成社會(huì)化離不開群體性交往，再好的父母和老師都無法代替伙伴的作用。良好的研學(xué)旅行活動(dòng)充分體現(xiàn)了體驗(yàn)性和群體性，因而受到特別的歡迎。”

“過去，書本是孩子的世界。現(xiàn)在，世界是孩子的書本。”在更為理性的發(fā)展軌道上，研學(xué)旅行需要從研學(xué)教育理論、研學(xué)教育課程開發(fā)、研學(xué)教育實(shí)施三個(gè)維度立體構(gòu)建研學(xué)教育的閉環(huán)邏輯，超越學(xué)校課堂和書本的局限，引領(lǐng)孩子穿梭在自然中，耳中充滿知識(shí)，手中的筆在研學(xué)清單上飛舞，既遠(yuǎn)離課堂，又回歸課堂。