探析史料教學法在初中歷史課堂教學中的運用

李騰勇

【摘要】初中歷史是歷史學習過程中的初級階段，雖然學習內容相對不難，但是這個階段的歷史知識的學習非常重要。但是現在初中歷史課堂學生普遍反映太枯燥，很難對歷史產生興趣。隨著新課改的推出，各類學科的研究者針對不同學科的所存在的問題積極的提出解決方案。初中歷史課堂主要就是太過于枯燥，研究者指出初中的歷史課堂可以采取史料教學法，以達到吸引學生目光的作用，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】史料教學法 初中歷史 運用分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0072-01

歷史就是指以前發生的事情，我們從前人的社會生活中學習其中有價值的部分，所以學習歷史的趣味性在于它的真實性，而史料是歷史真實性最有力的證據，歷史應該是非常生動有趣的，而不是傳統模式教育下書本中的一條條晦澀難懂的理論。所以史料教學法應該被高效的運用到初中歷史的課堂中。

一、史料教學法在初中歷史課堂教學中的意義

（一）提高學生興趣

初中的歷史教育中存在的主要問題就是枯燥，學生不太感興趣，就造成了教學質量不高的現象。所以歷史教學必須以興趣為起點，史料的運用可以在激發學生興趣方面起到重要的作用。學生可能對于書本上密密麻麻的文字會產生排斥，如果運用真實有趣的史料來引入課堂，讓學生有興趣，這樣學生就有可能帶著主動的觀念去學習。

（二）有利于深化擴展教材，培養學生的歷史思維

大多數的初中生學習歷史幾乎完全是因為學校和考試的要求，而他們學習歷史也就是幾乎靠死記硬背來應對考試而已，幾乎在學習的過程中不會形成學科思維。利用史料研究的方法，也是對教材的一個補充，其實歷史的學習不應該是死記硬背那些書本上的理論，其實歷史是非常活潑生動的一門學科。運用史料教學有利于培養學生的歷史思維，在學科的學習中，形成一定的學科思維直接關系到最后的學習結果，這里最后的結果指的并不是考試成績，而是最終的學科成就。

（三）有利于提高學生的自主探究的能力

在初中歷史課堂中就應該去培養孩子的獨立思考的能力，不要只局限于書本中的理論，教學中直接引用史料，讓學生用自己所學到的知識主動思考，用史料聯系書本，這就是一個最基本的探究的過程，在這個過程中，學生不僅僅能夠學習理論知識，還能提高對歷史的自主探究能力，會在無形中產生一種成就感，久而久之這種成就感就會轉化為學習歷史的動力，提高初中歷史的教學質量。

二、史料教學法在初中歷史課堂教學中的具體運用

（一）立足課本，以課本為基礎

雖然初中的歷史教材在設置上確實想對比較無聊，但是不可否認的是，它的知識脈絡非常清晰，內容也很全面，其實歷史書上的一些小字部分也會有一些史料作為參考，這些史料都是經過仔細篩選出來的，它們一般都是和書中的重難點有密不可分的聯系，所以這些史料的教學價值非常高，任課老師應該將這一部分材料充分的利用起來。

（二）根據需要，補充史料

歷史這個科目要學的內容比較多，但是書本的篇幅畢竟是有限的，所以史料部分在書中占的比例是很少的，但是在實際的課堂中老師應該適當的補充一些史料。史料不一定必須是文字，可以利用多媒體將史料以文字、紀錄片的形式展現出來，這樣學生會更加喜歡的。歷史資料的種類、內容都非常非常豐富，所以初中歷史老師在選擇史料時要盡量選擇一些簡單易懂并且和書本內容聯系十分密切的內容，這樣才能夠有更好的效果。

（三）鼓勵學生自己搜集相關史料

現在大多數學校都建有圖書管館，并且現在是信息時代，查找資料十分方便，傳統模式教育下，教師在一節課結束后都會給學生留下書面練習作業，我認為這些書面作業可以少一些，多一些實踐類的作業，比如可以讓學生自己動手去尋找相關的史料，學生在找史料的過程中不僅僅是對課程復習，更加可以拓展自己的知識，形成自己對歷史問題的簡單的思考，逐步的培養學生對歷史問題的獨立思考，培養特有的歷史思維。

三、結語

史料是最接近歷史真相的，也就是說學生在學習相關史料時是離歷史最近的，利用史料教學法有很多的優點，史料運用的好會改變很多學生對歷史科目的看法，史料運用不能馬虎，否則會出現本末倒置的狀況，因為課堂時間有限，學生的時間也有限，所以在史料的選擇中要遵循典型性原則和針對性原則。史料的運用可以給學生帶來很直觀的感受，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力以及培養他們的歷史性思維。

參考文獻：

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[2]賀誼.以史料為依據以證據為準繩——中學歷史課堂教學的有效策略[J].新課程（教師版），2010，（02）：38-39