淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

于劍

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，傳統的應試教育已逐漸向素質教育方向轉型，小學語文教學也隨著“大趨勢”正不斷改革與創新著。在新課程中，語文課堂教學除了重視學生的學習成績之外，學生的學習過程也受到了教師的重視。如何在教學過程中培養學生的自主學習能力，是現階段小學語文教師較為關注的一個課題。本文圍繞如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】小學語文教學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0062-02

隨著新課程浪潮的不斷推進，小學語文課堂教學觀念及教學模式也發生了根本性的變化。教育部對基礎教育教學提出了越來越高的要求，其明確指出課堂教學除了要傳授學生知識之外，還應改變學生學習方式，充分凸顯學生的主體地位，培養學生自主學習能力及合作探究精神。那么，如何在課堂教學中培養學生自主學習能力，是現階段小學語文教師值得關注及深思的一個課題。

一、營造自主學習氣氛

自主學習指的是學生自覺、主動的投入到學習中，要使學生養成自主學習習慣的重要前提是要為其營造一個自主學習的良好氣氛。首先，指導學生進行課前預習。預習是學生自主學習的主陣地，對自主能力的培養有著積極的促進作用。但小學階段的學生初入校園不久，意識不到自主學習的重要性，也沒有養成課前預習的習慣。課前沒預習，課堂上只能依賴老師的講解，而由于對知識的吸引及理解能力有限，導致難以跟上教師的教學步伐，課堂效率并不高。那么，教師應教導學生課前最好將要學習的課文先整體預習一遍，理清文章大意及中心思想，并把不理解的詞匯、段落標記出來。其次，課堂教學時為學生營造平等自主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生提出疑問，鼓勵學生主動參與課堂問答，使學生認識到原來課前預習如此有效，不僅可快速回答老師問題而且學習起來也輕松很多。當學生嘗到這一甜頭之后，便會萌發自主學習意識，這時教師可通過組織猜謎、知識搶答及情景表演等進一步擴展學生的思維，使學生對語文產生濃厚的興趣，無形中提高他們自主學習的能力。

二、重視興趣導入

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的根本動力。只有學生打心眼里對語文學習產生興趣，才會積極主動的投入其中，才會喚醒他們的自主學習意識。多媒體是現代科技進步發展下來的產物，如今已被廣泛應用至課堂教學中，它能將一些抽象的課本內容較為直觀的展現在學生面前，極大地豐富了學生的學習生活，提高了學生對學習的興趣。例如在學習《香港，璀璨的明珠》這一課時，對學生來說香港是非常遙遠的，特別是對山區的學生來說，他們的實際生活與大都市有著較大的差距，只是通過課本的文字他們根本無法想象香港的繁華與美麗，甚至偏激的認為那只不過是一種夸張的寫法而已。那么課堂教學前教師可運用多媒體放一些與香港有關的圖片及視頻（如夜景、旅游景點等），然后向學生提問“同學們，你們知道老師剛剛放的圖片（視頻）是哪個城市嗎？有誰知道關于這個城市的其它新聞嗎？看過有關這個城市的電影嗎”以此來引出課堂主題。多媒體會對學生產生感官刺激，激發學生興趣，喚醒他們的自主學習意識。另外，不少小學階段的學生是追星族，教師也可以此為興趣點，導入課文主題。

三、重視探究學習

好奇是小學階段學生的天性，也是開展探究學習的關鍵點，而探究學習又是培養學生自主學習能力的關鍵。因此，課堂教學時教師要以學生的好奇點為切入口，適當的向學生提出一些疑問，引導學生探究，激發其學習欲望，主動探究課堂上所學的知識，讓學生在自主學習中領會知識，學習技能，掌握學習的方法。 例如學習《恐龍的滅絕》這一課時，先提出疑問“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”讓學生帶著問題有感情地朗讀一遍課文，然后將學生分為A、B、C、D四個小組，每個小組選出一個組長，組長負責分析、總結該小組的答案。學生在自主探討過程中教師要給予及時的補充與引導，也可與學生討論并交流自己的看法豐富學生想象，例如提出恐龍滅絕可能與酸雨中毒、被子植物中毒、地球磁場發生變化等有關。通過一步步的思考與探究，潛移默化中提高了學生的自主探究、分析能力及學習能力。

除此之外，語文課堂教學時，教師要積極開展一些豐富多采的實踐活動， 如辯論演講、角色演一演、學一學等，通過活動來增強學生自主學習的熱情，從而提升他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]趙福蘭，李再興.淺談小學語文教學中促進學生自主學習能力的培養的幾點做法[J].教育，2016 （3）.

[2]李娜.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J]. 科學導報，2014 （13）.