藏族大學生學習英語的特點及教學中宜采取的策略

姚敦云 蔣長英

摘 要：藏族大學生在英語學習方面有著所有大學生具有的一些共性，也存在著自身的一些特點，有優勢也有不足。針對這些特點，在教學中應該采取相應的教學策略，從學習動機和學習方法上幫助他們形成良好的學習習慣，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：藏族大學生；英語學習；教學策略；學習動機；學習方法

一、引言

藏族大學生是我國大學生群體中的一個重要組成部分，他們在英語學習方面有著所有大學生具有的一些共性，也存在著自身的一些特點。針對這些特點，在教學中應該采取相應的教學策略，以達到更好的教學效果。

二、藏族大學生學習英語的特點

藏族大學生在英語學習方面，既存在一些特別的優勢，也有一些“短板”。

首先，藏族學生在多語言的應用方面具有其獨特的優勢。

近年來，藏族學生基本在出生時起所接觸的語言環境就不是單語的，而是多語的，一般都是藏語和漢語，有的還包括撒拉語等。這種多語言的環境并沒有讓他們產生太強的混淆感。對于藏族學生而言，多一門英語的學習雖然會造成一定的負擔，但是只要是長期的學習和應用，就能夠很好的進行掌握，這是他們與生俱來的語言優勢。而且，這種多語言的生活背景會讓其在進行本民族文化傳播的同時更加容易接受外來的語言文化。此外，藏族學生爽朗、豪放的性格會使其能夠更好的進行語言的交流，進而促進語言的掌握。大部分的藏族學生都喜歡利用群體的方式進行語言的學習，在群體的環境中再創造出一個更加適合自身的學習方法，這種學習的方式不僅能夠更容易取得集體的認同感，增加自身的學習信心，還能夠有效的提高自身的求知欲望，使其更好地掌握一門語言。

同時，藏族大學生在英語學習方面也存在一些不足。

學習者在學習外語時通常無法擺脫母語的影響，會將母語的語言形式、意義和文化等遷移到外語學習中，從而影響外語學習。藏語和漢語同屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系。藏語是表音文字，只要掌握了拼讀規則，便可以輕松讀出所有的藏語單詞。英語雖然為表音字，但是大部分單詞拼讀起來并不是都很規則。來自母語藏語和二語漢語的干擾不斷對他們構成學習中的障礙，三種語言之間存在的巨大差異導致他們要不斷調整自己的思維模式并且克服各種負遷移。此外，藏族學生從小的成長和生活環境對他們的思維方式和行為習慣也產生了很大的影響，這些也導致英語語言和文化的學習對他們形成更大的障礙。因此，藏族學生在英語學習中碰到的主要問題是學習的動機和信心不足，英語語法和詞匯基礎薄弱，語言技能提高慢，在學習策略的使用中不善于運用記憶策略積累知識，也不善于運用社交策略為自己的學習提高創造機會。

三、在教學中宜采取的策略

首先，應該增強藏族大學生的信心，激發他們的學習動機。

學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，包含學習需要和學習期待兩個成分。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。作為學生，為實現某一目標的初始動機，如果在實現這一目標的學習過程中能不斷獲得成功，品嘗了學習成功的快樂，那么學生的良好的學習動機就會得到強化，更能自覺維持這一學習行為的持久與落實，甚至強化。英語教師應該創造條件，在大學英語的教學情境下，利用一定的誘因，使藏族學生已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。

其次，從學習方法上給藏族大學生提供一些有益的幫助和指引。

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，只有找對了方法，才能避免出現“事倍功半”的情況。教師應指導他們根據個人的基礎、特點以及學習情境的特點和變化而采用最適合自己的學習方式，這樣可使學習變得更加輕松和更加有效。在英語詞匯學習方面，給學生比較系統地介紹英語的主要構詞法——合成、派生、轉化，讓他們對構詞法知識有一定的了解并運用于平常的學習中去。比如，認識了able這個基礎詞匯，通過加前綴、后綴，學生就比較容易掌握ability，unable，inability，enable，disable，disabled，disability等詞。在英語語音學習方面，可以用一定的課時來進行音標和發音的系統學習，教會學生國際音標和音節的劃分方法，讓學生認識到字母組合與單詞讀音之間存在著一定的聯系，這樣學生才能較準確地拼讀單詞；還可以讓學生比較藏語、漢語和英語在發音上的一些差異，來幫助他們更好地發好英語中的元音、輔音和音節。在語法學習中，介紹藏語、漢語和英語在語法上的一些異同，讓學生引起重視。在實際的英語學習過程中，藏語、漢語和英語之間的差異越大，越容易導致藏族大學生對“三語”語法規則的混淆，不利于其形成清晰明確、系統完整的語言知識體系。比如，漢英存在相似的句子結構即主謂賓結構，但藏語句子結構卻是主賓謂，漢語中說“我吃了蘋果”，英語中說“I ate the apple”，藏語中的語序結構則是“我蘋果吃了”；那么，在學習英語的過程中使用類似句型的時候，就應該參照漢語的語序結構，才不至于出現“I the apple ate”的錯誤。

參考文獻

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