情景教學法在《思想道德修養與法律基礎》課上的相關運用

冼春妮

【摘要】在《思想道德修養與法律基礎》課上采用情景教學法，可以極大地彰顯出老師和學生的互動交流過程，使得學生對于這門課程產生濃厚的興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對情景教學的不同教學方法進行闡述，以期為今后的教學奠定基礎。

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎 情境教學法 運用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0078-02

《思想道德修養與法律基礎課》是大一新生入學的第一門思政必修課。這個課程學習的好與差將會對于學生之后要學習的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》有著一定的聯系。所以，作為高等院校的思想政治理論課，教師必須要做好這個課程的教學工作。

一、情境教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的運用價值

《思想道德修養與法律基礎》這門課具備一定的思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性強的特色，作為思想政治教師，要對于理論知識進行有趣的講述，這樣才能煥發出生動的思政知識，激發學生的學習積極性，對學生有所吸引，在教學的時候，運用情境教學的方法，可以將這門課程的光彩綻放出來。

第一，情境教學法能夠彰顯出教師和學生共同的作用，傳統的思政課程主要運用傳統的灌輸教學手段，教師教，學生被動聽的模式。新課程改革的要求是要提升學生的主動性，因此，以往的教學手段根本難以適應現代社會的教學理念。通過情境教學法，可以有效地實現教師和學生的互動與交流，比如在課堂教學中設計一些角色扮演的活動，增加游戲的內容，這樣可以激發學生的學習積極性和興趣，提升教學的課堂成效。

第二，在課堂中運用情境教學法，能夠使得思想政治課堂變得具有一定的趣味性，學生在初中的時候，就接觸了思想政治課，不過由于應試教育的一些干擾，導致學生學習的方法基本上都是機械性的，對于一些知識點都是死記硬背學會的。這樣的教學手段將會造成學生對于思政課程產生極大的厭惡感。然而，在課堂中運用情境教學法，可以增強與學生的互動，提升趣味性，吸引學生的注意力。

二、情境教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的運用方式

（一）現實生活展現情境

在現實生活當中，一些生活的情景完全可以運用到課堂中，學生也會覺得這樣的教學情景如此親切。例如：法律的一些權威知識內容，帶著學生去法院參與旁聽，親身感受到法官審判的整個流程，在內心中就會有新的體驗，對于法律的知識也會增強記憶。

（二）實物資料展示情境

通過運用實物資料可以將一些教學情景進行展示，利用相關的模型以及日志的方式進行，例如：我們在講授理想和現實的時候，遇到的困境問題，可以將學生的日記展示出來，這樣學生更加能夠體會到當時的那種情感。

（三）現代技術再現情境

通過采用現代化的多媒體技術，將一些生動的情境進行展示，借助于多媒體手段，將一些法律知識進行展示，更加能夠激發學生的學習興趣，以及對于知識的理解方面更加透徹。例如：我們在學習人生觀念方面的內容的時候，可以通過播放尼克·胡哲和約翰·庫緹斯的日常生活短視頻，可以讓孩子們徜徉于他們的日常生活狀態，感受到他們的那種人生積極的態度與不屈不撓的精神。

（四）音樂渲染情境

通過播放音樂，也能夠給人一種美的享受，將學生帶入到意境當中去。例如在一些涉及信念的相關內容時，可以播放歌曲《飛揚的青春》，通過獨特的旋律，將青春的形象展示給學生，引起學生對于青春的思索，更好地感悟到青春的內涵[1]。

（五）圖畫再現情境

通過圖畫的方式來將形象展示出來，是一種非常重要的教學方法。運用圖畫的方式，將教學情景展示，能夠將教學內容生動形象地展示給學生，有著非常強的沖擊力。例如：我們在講授有關于個人的思想道德水平知識的時候，可以通過展示出相關的圖形，進而約束自己的行為。

三、情境教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中運用的注意事項

（一）情境創設要本著以教學內容作為基本的出發點

情境創設也要圍繞著教學內容逐步展開，不能隨意改編大綱來活躍課堂氣氛，必須遵循教學大綱進行，不能脫離大綱隨意進行[2]。

（二）情境創設為教學目標服務

針對于不同的內容，教學目的也是不一樣的。因此，我們要按照教學目標進行，運用不同的教學情境進行設計，達到最終的目的，與此同時也要緊緊抓住為教學目標服務這個宗旨，情境創設只有指向教學目標，為教學目標服務，才能體現出情境教學法在《思想道德修養與法律基礎課》中的作用，才能達到其應有的教學效果。

（三）情境素材以“三貼近”為原則

情境教學創設是以教學素材為基礎的，因此，情境教學要從《思想道德修養與法律基礎》課程的特點出發，符合貼近實際、貼近生活、貼近學生的要求，只有教學素材貼近實際、貼近生活、貼近學生，對其進行精心組織和設計，才能使學生在跟隨教師的引導，進入情境教學中，與教師一起完成課堂教學。

參考文獻：

[1]邱燕.在《思想道德修養與法律基礎》課教學中融入消費道德教育的探索[J].考試周刊，2016（77）：151-152.

[2]馬明亮.網絡教學在思想道德修養與法律基礎課的應用的現狀[J].考試周刊，2017（A0）：80+89.