初中《道德與法治》高效課堂教學策略探析

闕家輝

【摘要】高效課堂一直作為素質教育的重要目標，讓教師與學生聯動起來，在課上有限時間最大化地傳授知識內容。初中《道德與法治》課程對學生未來發展大有裨益，它規范學生的行為準則和精神追求，以高標準來要求自己，促進學生成為懂法律、講道德的優秀青年。本文立足于對《道德與法治》高效教學策略的研究，達到調動起課堂氛圍的目的，讓學生將所學知識充分運用到實踐中來，有效實現自我能力的穩步提升。

【關鍵詞】道德與法治 高效課堂 教學 行為準則

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0077-02

在我國十九大明確指出：“要加強思想道德建設，人民有信仰，國家有力量，民族有希望”，這就要求《道德與法治》課程教學時，要讓學生真正掌握其中的涵義，以高標準來規范自我的行為準則。目前，在初中課程教學時，很多學生學習效率不高、學習動力不足，課堂氛圍不夠積極，影響學生知識的獲取。同時，學生在學習過程中，達不到知識的靈活運用，只是死板地記憶所學知識，做不到學以致用的目標。因此，在課程教學時，要重視高效課堂的建設，讓學生真正從教學中掌握有關的道德與法治，在生活中得以充分應用，促進學生成為一名合格的當代青年。

一、初中《道德與法治》教學面臨的問題

（一）知識內容抽象晦澀，學生積極性有待提升

在講解道德與法治相關內容時，很多學生對其興趣不夠高漲，沒有激發起足夠熱情來學習知識。這就造成學生在課堂上注意力不集中，采取應付的態度來從事課堂教學。與此同時，很多學生對某些概念理解不夠到位，讓法治思維得不到有效樹立。例如，在講解無刑事責任人、相對刑事責任人、完全刑事責任人的區別時，很多學生認為18周歲才會為自己的違法行為負責，低于這個年齡無須擔負任何責任。這就是對上述三種概念理解不到位造成的，需要學生清晰地進行分辨。這就需要教師轉變教學的方式，讓學生對教學產生足夠的興趣，真正理解并掌握相關的知識內涵。

（二）課堂互動相對欠缺，教學模式需要進一步改革

教學模式是學生獲取知識、增長見識的重要途徑。目前，我國的教學模式仍采用“教師講解+學生記憶”，學生與教師的互動只能通過課堂提問來進行。這種教育方式對學生掌握道德與法治知識極為不利，容易造成學生遇到問題后得不到及時處理，影響對知識的正確理解。與此同時，教師考察學生學習效率往往以考試成績和課后習題來判定，這種方式不能全面了解學生的實際情況。因此，要想讓道德與法治在學生當中牢固樹立，就必須對教學模式進行進一步改革，真正讓教師與學生聯動起來，讓學生的問題得到及時解決，從而達到高效課堂的目標。

二、《道德與法治》高效課堂教學策略分析

道德與法律對學生個體發展極為必要，它讓學生的人生觀、世界觀得到牢固樹立。因此，如何讓該課程運行在高效的機制下是我們研究的關鍵目標，這就需要從創新教學形式、加強師生互動和注重實踐應用三個方面進行入手，努力實現構建高效課堂的目標。

（一）創新當下教學形式，讓學生對知識有全面的掌握

創新教學形式對學生獲取知識來說至關重要，它可以讓學生理解透徹相關內容，實現自我水平的提升。首先，轉換教師與學生的角色，讓學生充當講解者，教師對講解過程進行綜合評價。例如，教師可以讓學生提前對某節內容進行預習。在遇到不能解決的問題時，以小組形式進行討論，真正做到對每個細節的掌握。這樣，學生通過自我學習達到對知識的深刻理解，教師有針對性地圍繞學生不理解的方面進行指導，全面提高課堂教學的效率。讓每位學生都能真正參與到教學中來，及時有效地處理學生存在的問題，努力實現高效課堂的建設。

（二）加強師生交流互動

師生的有效溝通可以實現知識的快速傳遞，讓學生深刻理解透徹道德與法律知識點。首先，教師在課堂上針對相關內容及時向學生進行提問，考察學生學以致用的效果。其次，鼓勵學生積極拋出不理解的問題，在課堂上進行充分討論。討論與交流對學好《道德與法治》有著重要推動作用，學生可以圍繞某個觀點和想法開展辯論賽、知識座談等等，在反復交流中實現學生群體水平的提升。最后，要建立師生課上、課下交流渠道，隨時隨地就能進行問題討論，有效實現時間的整合利用。

（三）注重知識與實踐的結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在學習知識后要在生活中進行應用與踐行。首先，在社會生活中以高標準來要求自己，在公共場所注意自己的言談舉止，盡自己所能來幫助他人。其次，在生活中用法治觀念來規范自己的行為和保護自我權益。在現實生活中，不做危害他人和公共安全的舉動。同時，在遇到自我權益受到危害時，選擇用法律武器來保護自己，不采取暴力方式進行解決。這樣，通過教學與實踐的有機結合，真正達到對知識的深刻理解，讓學生知識儲備得到牢固樹立。

參考文獻：

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