高中語文核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計探究

林靜

【摘要】高中語文是學(xué)生綜合培養(yǎng)的主要科目之一，學(xué)生可以在語文中學(xué)習(xí)一定的語言技巧、溝通方式，還能提升自己的文學(xué)水平、人文情懷、人文內(nèi)涵等，從而達到語文核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0060-01

“核心素養(yǎng)”一詞在教育部中有關(guān)文件中提出以后，受到教育界認識的廣泛關(guān)注和重視，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是各科教師必須要考慮的教學(xué)任務(wù)之一。高中語文教師除了在課堂上注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之外，在平時的作業(yè)練習(xí)中也要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透。

一、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)的關(guān)系

核心素養(yǎng)的提出，是基于傳統(tǒng)教學(xué)目標之上的更寬泛的教學(xué)要求，它要求教師除了教會學(xué)生基本的文化知識和生存技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、人生觀，更加突出了“以人的發(fā)展”為突出點的教學(xué)思想，這比傳統(tǒng)的教學(xué)思想更具有時代感。

從語文的學(xué)科特點來看，它是一種綜合能力的體現(xiàn)。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀、書寫能力，這些教學(xué)目標對他們來說已經(jīng)不是很難實現(xiàn)的事。所以，語文教師在布置相關(guān)的語文作業(yè)的時候，要統(tǒng)籌學(xué)科知識特點、結(jié)合學(xué)生已有的知識情況、朝著語文核心素養(yǎng)的要求目標等方面精心設(shè)計，使得作業(yè)不僅僅是學(xué)生對學(xué)科知識的有效補充和拓展，還要在一定程度上提升他們的鑒賞、評價、探究、創(chuàng)新等能力，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成，獲得堅實的語文知識積累。優(yōu)化作業(yè)方式是培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，相反，核心素養(yǎng)的提高也能促進學(xué)生做作業(yè)的效果，核心素養(yǎng)與語文作業(yè)設(shè)計是相輔相成、相互促進的。

二、核心素養(yǎng)下，高中語文教師布置作業(yè)的方式

1.要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，不管是在生活中，還是在工作中，人們的自主性被提到了發(fā)展的前列，可見自主性的重要性。高中生正處在人生的快速發(fā)展時期，他們熱情洋溢、積極向上，急于表現(xiàn)、渴望被肯定，所以他們對外面的世界充滿了太多的探索想法。而自主化的高中作業(yè)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)探索的想法，還可以彌補學(xué)生之間的個性化差異。比如教師可以從學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)閱讀出發(fā)，讓學(xué)生閱讀最近的新聞，尤其是關(guān)于國家政策方面的動態(tài)新聞，并將自己閱讀后的心得寫出來，體裁不限，可以寫成詩歌、散文、童謠，還可以寫成讀后感、政策解讀等，只要是學(xué)生閱讀后有感而發(fā)的真實的內(nèi)容就行。在完成后的課堂上師生之間可以互相交流、各抒己見。通過這樣的作業(yè)方式，學(xué)生不僅自主完成了作業(yè)，還能鍛煉他們與人分享、自主表達、善于傾聽的良好品質(zhì)。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在學(xué)校的生活離不開與人的交流與合作，通過合作的作業(yè)方式，可以促進學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的集體觀念和團隊合作意識，這對高中生以后的工作和生活具有非常重要的指導(dǎo)意義。所以，在平時的作業(yè)設(shè)計中，筆者先綜合考察學(xué)生的性格特點，從他們的能力、思維等方面進行作業(yè)的配置。例如：根據(jù)學(xué)生的不同性格，讓他們自由結(jié)合成小組，對文本內(nèi)容進行分角色朗讀，朗讀之后小組內(nèi)部成員之間互相交流朗讀中的注意細節(jié)，比如掌握人物的語言、動作、神態(tài)、性格等特點進行閱讀。在小組進行探討的過程中，他們是小組合作的主人，每個小組成員都可以發(fā)表自己的見解和看法，都能施展自己的才能，達到長取補短、共同進步的作業(yè)設(shè)置初衷。

3.增加作業(yè)的探究性

探究性作業(yè)是學(xué)生獨立地探究問題、解決問題、提出新想法、生成新主張的作業(yè)形式。在設(shè)計探究性的作業(yè)前，教師要充分了解作業(yè)主題的內(nèi)涵、結(jié)合學(xué)生的研究興趣等。探究性作業(yè)的設(shè)計目標要明確，要提高學(xué)生的感受、分析、判斷等能力，也就是提高學(xué)生的語文綜合能力。比如在教《燭之武退秦師》這篇文章之后，筆者布置了這樣的作業(yè)：試著分析燭之武的軍事思想，結(jié)合他的人生經(jīng)歷背景，談?wù)劷o自己最深的印象感受。這樣的問題設(shè)置，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的思想，有的學(xué)生說：燭之武有才華、懂謀略，他的才華沒被埋沒，是一件值得慶幸的事情，如果每個有才華的人都被重視，古代也就不會出現(xiàn)那么多的怨文了。有的學(xué)生說：是金子總會發(fā)光的，燭之武的生活經(jīng)歷就是一個例子。有的學(xué)生總結(jié)到：燭之武也算是一個隱者吧，他被埋沒了那么多年，毅然答應(yīng)勸退秦師，也足見他的胸懷寬廣、志存高遠。通過探究性的作業(yè)布置，學(xué)生們的探究欲望被激發(fā)了出來，對于精彩的觀點，筆者會及時給予他們肯定的評價，盡量尊重他們的觀點、保護他們的熱情。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生感受了探究的樂趣、被尊重的力量，從而更加積極地建立情感態(tài)度和價值觀，為后期的探究學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和印象。

總之，基于對核心素養(yǎng)的重視及對學(xué)生主體地位的尊重，語文教師要不斷研究教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸送更多的合格人才。

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