基于慕課的應用型本科院校大學英語翻轉課堂教學研究

摘 要：隨著互聯網的快速發展，慕課逐漸成為我國流行的網絡教學內容，許多大學都以慕課為基礎而制定了相應的教學計劃和方案。慕課的出現，大幅提升了大學英語翻轉課堂的可行性，對大學英語教學的創新發展有著積極意義。本文簡單介紹慕課和翻轉課堂，并就基于慕課的應用型本科院校大學英語翻轉課堂教學展開研究和探討。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；大學英語；教學

隨著時代的進步與發展，傳統的英語教學模式已經難以滿足大學英語的教學需求，尤其是對應用型本科院校而言，對英語教學模式進行優化和改革勢在必行。而慕課的興起與翻轉課堂的流行，則為大學英語的教學改革提供了良好的基礎條件。

一、慕課和翻轉課堂概述

（一）慕課

慕課（MOOC），即Massive Open Online Course，直譯過來就是大規模在線開放課程。從字面意思上來理解，慕課主要有三個特點。第一，大規模。慕課包含了大量的課程資源，一個慕課平臺所包含的課程資源往往是數個高校課程量的總和。第二，開放性。慕課上的課程資源是開放性的，用戶能夠根據自己的需求獲取相應的課程資源，不會受到過多限制。第三，網絡化。慕課上的課程資源都是網絡課程資源，并非傳統的面對面教學課程模式，用戶在學習課程時不再受時間、空間的限制。不過，慕課平臺的資源良莠不齊，還要加強辨別。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是指對傳統課堂教學模式進行翻轉式的調整與重構，將學生放在教學過程的主體地位，讓學生自己掌握學習的主動權與選擇權。在翻轉課堂模式下，教學時間會得到全面的翻轉。教學的關鍵時間不在于課堂之上，而是集中于課堂之外。學生依靠教師提供或自己找尋到的課程視頻資源，自主地學習相應知識。與此同時，教學模式也發生了巨大的變化。在課堂之上，教師不再是就一些基礎知識對學生進行講解和傳授，而是根據學生課前的自學情況，組織學生進行討論交流，解決學生遇到的難題，從而引導學生進行更深一步的學習。而在課后，學生的任務也不再是單純地做習題，而是可以結合教師的建議，自主制定適合自己的復習及學習計劃。

二、以慕課為基礎的大學英語翻轉課堂教學模式

（一）選擇合適的慕課資源

在慕課視閾下構建大學英語翻轉課堂教學模式，首先要做的任務就是選擇合適的慕課資源。實際上，隨著網絡的快速發展與慕課的興起，當前網絡上有著大量的慕課平臺，其中包含的慕課課程資源更是數不勝數。當然，這些慕課課程資源本身包含的內容就千門百類，質量更是良莠不齊。因此教師有必要根據實際教學需要，選出最優的課程資源，從而充分確保翻轉課堂教學的高效性和高質性。尤其是對應用型本科院校來說，英語課程往往涉及到很多的專業知識，那么選擇相應的慕課課程資源就尤為重要，是防止課程資源與實際教學內容脫節的關鍵所在。就目前來說，中國大學MOOCs和學堂在線兩個慕課平臺是使用較多的包含大量大學英語課程的慕課平臺，教師在選擇慕課課程資源時，可以優先考慮這兩個平臺。而當網絡上沒有合適的課程資源時，教師可以自己制作相應的課程教學視頻，以供學生展開學習。

（二）適當引導學生展開學習

翻轉課堂教學模式是將學生放在首位，把學習的選擇權和自主權歸還給學生。但是很多學生的自主學習能力較差，無法有效適應翻轉課堂的教學形式。因此在教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生更好地利用慕課資源展開翻轉式學習。在課前的慕課資源的選擇及學習方面，教師可以根據自身的經驗和篩選，為學生推薦一些較好的慕課資源，從而避免學生在質量較差的慕課資源的影響下，難以有效展開學習。同時教師還可以為學生標明學習重點，讓學生在觀看視頻時能夠準確把握重點。然后在課堂之上，教師需要通過提問的方式，對學生的學習情況進行判斷和檢測。如果學生的自學結果較好，那么教師可以通過交流、討論的方式，引導學生對相關內容進行更深一步的理解與掌握，幫助學生掌握難點知識。而學生的自學結果較差，那么教師則可以引導學生對知識結構進行梳理，幫助學生吸收內化其中的重點內容。

（三）完善教學評價管理

在課堂教學完成過后，教師需要根據學生的實際學習情況，給出相應的課后學習建議，盡可能達到因材施教的效果，而不是一味地鼓勵學生練習習題。與此同時，教師還要對教學評價管理加以完善。由于應用了慕課資源，所以評價模式也可以分為線上評價和線下評價兩種。由于慕課平臺往往都提供了數據反饋功能，能夠對學生在慕課平臺上的各種學習狀態進行記錄，而這些信息則成了線上評價的基礎依據。而線下評價也與傳統的教學評價模式有著一定差異。由于翻轉課堂強調學生學習的自主性，因此在進行教學評價時，也不能完全以期末考核成績作為唯一評價標準。通過融入平時考核、學生自評、學生互評等考核形式，能夠進一步提高考核的準確性與有效性。最后，教師將線上評價和線下評價的結果加以整合，即可以得到最終的考核結果。

三、結語

隨著慕課平臺與翻轉課堂教學模式的興起，越來越多的應用型本科院校在大學英語的教學過程中，應用了以慕課為基礎，以翻轉課堂為形式的教學模式，并取得了較好的成效。在該教學模式下，選擇慕課資源，引導學生學習和完善教學評價，是極為重要的內容，也是保障教學高質性與高效性的關鍵所在。

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作者簡介：陳艷，山東協和學院。