淺談農村小學英語教學現狀分析及對策

李軍霞

農村地域偏僻，資源匱乏，交通不便，信息閉塞，導致教師流動量比較大，以老齡化教師為主體堅守這方凈土。而這部分老師綜合英語素養比較低，認識不足，導致教學現狀不容樂觀，成了嚴重制約英語教育教學質量提高的瓶頸。

一、農村小學英語教學現狀分析

（一）教學設施不完善，課程資源極度匱乏

豐富的英語課程資源不僅為實施課堂教學提供了環境，而且為英語教育教學的實施提供了條件和保障，因此，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的有效利用。實踐性是英語學科的重要特點，而語言的形成需要一定的環境和背景，然而語言環境的創作需要豐富的課程資源。農村各個學校，特別是生源下降，經費嚴重不足。有些學校沒有多媒體教室，沒有配套的語音室，甚至于連最基本的教具都沒有，上課憑借“一本書+一支粉筆”，單一而呆板的教學手段，容易使學生產生枯燥乏味的感覺，失去了學習英語的興趣，教育教學質量效率低下。因此，教學設施的不完善、課程資源的極度匱乏很大程度上制約了教育教學質量的提高。

（二）師資力量薄弱，綜合素養不高

辦學質量的好壞，取決于精細化管理程度，而在諸多的管理中最關鍵的方面是教學管理，這是學校各項管理的中心，也是一所學校興衰的命脈。而教學管理又是以師資隊伍建設為重點，因為師資素質的提高是教學質量提高的關鍵。然當前在縣城學校英語專職教師并不多，到了農村可謂是鳳毛麟角了。英語教學任務就落到稍微懂得英語的語數老師的肩上，而這些教師沒有系統的專業知識體系，基本功不扎實，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務，更談不上創造性地達成教學目標了。此外，農村小學英語教師的工作量特別的大，村學的教學點甚至有的學校一位英語老師擔任全校6個班的英語教育教學工作，繁重的工作量使教師無暇顧及研讀課標、鉆研教材，精心備課，陳舊的教學理念導致課堂枯燥乏味，學生失去興趣，教育教學質量低下，教學改革難以深入開展。

（三）課時量不足，重視不夠

由于師資隊伍的匱乏，導致大部分農村學校，特別是教學點難以合理地安排課時數，有些學校雖然安排了3～4節，但實際上能夠完成課時數的并不多，再加上學校領導重視程度不夠，仍然有“主科”“副科”之分的偏見，僅僅利用學?，F有的不完善的資源，缺乏對課程資源的開發，課堂教學僅僅局限于教師，封閉的教學環境不利于培養學生的“自主、合作、探究”的學習方式，不利于實現“以生為本”的教育理念，轉變學生自主學習的習慣，不利于素質教育的實現，況且有些學校的英語課長期被語數老師所占用，這些都是導致農村學校英語教育、教學質量不高的重要原因。

二、加強農村小學英語教學和管理的對策

針對以上農村小學英語教學的現狀，結合農村小學特點，筆者認為要想使小學英語教學健康、有序、穩步地發展，可以采取以下的對策：

（一）加強認識，打造精品教師隊伍

如何打造一支精品教師隊伍，除了領導充分認識到開設英語課程的重要性之外，我認為最主要的是從現有的教師隊伍抓起，整合課程資源是改善農村師資力量短缺的行之有效的辦法。

英語是一門語言課，它和其他的課程有著緊密的聯系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程有效的結合，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的綜合能力。

1.英語課和語文課的有效結合

這兩門課的共同點就是口語表達能力的培養，英語課的口頭表達同語文課的要求一樣形象、生動。如一年級剛開學，見面要問好，再見說再見，等，我把英語寫到黑板上，然后吧對應的漢語意思寫到下面，讓他們通過表演等手段用不同的語言打招呼，說再見。這樣一來既讓學生在有趣的氛圍中學會了英語，同時又復習和鞏固了語文課的內容，一舉兩得。

2.英語課和數學課有效結合

如在教學小學生數字的時候，可以完全采用教數學的方法，如學生學會十以內的數字后，教師可以將得數為十的算式寫到黑板上，讓學生用英語計算。如：“2+4=6”可以表述為“two and four is six”，有效地創設了學習英語的氣氛。

3.英語與其他學科的結合

與體育課的結合：在教“籃球”（basketball），足球（football）等與體育有關的單詞時，最好的方法是將學生帶到操場，一邊運動，一邊教學，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，教師也輕松的完成教學任務。與科學課的結合，小學生天性活波、好動，教師可以帶他們到教室外上英語課，走進大自然，告訴他們：“This is a flower.”“These are flowers.”將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不少。還可以和音樂、美術課有機結合，由此可見，只要調動起教師的教學積極性，教師就能夠開發教學資源，創造性地使用教材，整合教材，提高教育教學質量。

（二）完善教學設施，開發課程資源

多媒體教學技術綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，充分調動學生的多種感官參與，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且提高了學生學習效率。在我們農村有著豐富的課程資源，如自然風光、文物古跡、風俗人情等，如果我們能行之有效地開發，不僅可以節約資金，而且彌補了當前教學設施的不足，提高了課堂教學效率。

總之，雖然農村小學英語教學存在著師資力量匱乏、教學設施不完善等方面的問題，但只要我們提高自身的英語素養，積極開發課程資源，創造性地使用教材，我相信農村小學的英語教學會有長足的進步和發展。

編輯 段麗君