創設情境培養學生習作興趣

魏新瑞

“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，培養學生興趣——這種帶有情緒色彩的意向活動，在習作教學中就顯得尤為重要。因此習作教學就要積極發展學生的興趣，使興趣變成學生作文的動力。在實踐教學中，主要從以下幾方面著手調動學生的情緒，激發學生的習作興趣，促進習作教學。

一、利用事件現場作文

在習作教學中，我突破利用固定時間進行習作的局限，采用隨時抓住機會讓學生練習寫作的方法。例如，在一次周一升旗儀式前大家排隊時，不少學生隊伍雖然排好但是抬頭仰望著天空，不時相互交流。原來，一連幾天的陰天在那天早上卻是天氣晴朗，白云朵朵，非常美麗。于是，我小聲對同學們說：“咱們先集中注意力好好升旗，等會給你們時間看。”升旗儀式結束后，班里的學生興致勃勃地望著天空，大聲地說出自己看到的云像什么，我引導他們結合前幾天剛學過的有關天氣的諺語來想想今天天氣會怎樣。當天上語文課時，我讓學生說出自己的所見所想，在隨后布置的習作中，學生的真情實感躍然紙上，想象豐富、用詞準確。平時，遇到下大雪、下大霧，只要時機合適，我也會在上課時間帶學生到操場上觀察。結合自己學過的課文、看過的名篇、習作等寫出一篇篇生動的習作。

二、利用活動激發興趣

在學校會有各種各樣的活動，因此，我利用這些活動不失時機地讓學生進行習作訓練，例如，在班干部選舉活動中，讓學生寫出選舉前、選舉時、當選或落選后的不同感受，從中學習不同情境下的心理描寫。在學校開展運動會、藝術節，我會組織學生積極參加，認真感受，及時寫出自己當時的見聞、感情和想法。尤其是運動會上我讓學生寫演播稿，聽到自己的稿子被播出學生的寫作興趣會更濃，還沒有機會播出的同學更是積極投稿，就算沒有播出，我也會把他們的稿子貼在教室里。這樣大大激發了學生的習作興趣。

三、給學生體驗成功的機會，促進學生寫作興趣

每個人都希望得到別人的贊揚和認可。因此，我在作文教學中因勢利導，多鼓勵，少批評，盡量激發學生的上進心和自尊心，給學生創造成功的機會。在習作評改中，把學生習作中的“閃光點”找出來，哪怕只是一個詞、一句話，我都會用紅筆圈出來，并在班級中宣讀。“數子十過，不如獎子一長”，點滴的成功，都能使學生非常興奮，從而調動其習作的積極性。

另外，我還經常鼓勵學生參加各種現場作文比賽，把自己的習作投稿給報紙、雜志。獲獎或習作發表后的同學會更加努力地去練、去寫，讓全班學生欣賞他們的作品，從而使學生樹立信心，體驗到成功的喜悅。

四、培養閱讀興趣，促進有效遷移

遷移是心理學概念，指一種學習影響另一種學習，具體指獲得的知識、技能、動機、興趣、學習態度都可以遷移。教學的根本目的不僅是使學生理解知識、掌握技能，更重要的是培養遷移能力，善于舉一反三，以便把已學的知識技能用于不同的情境中，從而更好地學習新知識，解決新問題。

由此看來，閱讀與寫作有著內在的聯系，兩者可以相互促進，相互轉化，實現遷移。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”（孫洙），“能讀千賦則善賦”（楊雄），“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫）。在教學中我也非常注重指導學生由學習課文或閱讀典范作品去領悟“應該怎樣寫”的要領，經常會在課內給學生多讀一些佳作、名篇，學生慢慢懂得欣賞文章，對自己的習作水平也大有幫助。

五、開展課外練筆，擴大興趣范圍

課外練筆是使習作方式多樣化的一個有力措施。課內作文時間有限，如果將習作教學局限于課內作文，顯然是不夠的；而課外練筆則相對不受限制，學生可以自由表達自己的所見所聞，抒發自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。只要有了需要，有了材料，產生寫作動機，就可以提起筆來自由寫作，這極有利于提高寫作積極性。正因為課外練筆有如此重要的作用，所以它才能配合課內習作，成為課內習作的補充、擴展、延伸。課內習作和課外練筆相結合，是發展習作能力的必由之路。

開展課外練筆，可以擴大興趣范圍，不斷強化學生寫作的積極性。由“要我寫”到“我要寫”，最后達到“我愛寫”的境地，學生完全是“為情造文”的自由寫作，越寫興趣越濃，越寫越能嘗到寫作的樂趣。練筆中，我給學生的范圍很廣，方式很多，尤其是童話故事、想象故事，由于學生對此類文章特別感興趣，因此寫起來特別得心應手。此外，我還對學生進行“連詞成段、成篇”的訓練，一方面激發了學生的習作興趣，另一方面也鍛煉了學生的想象能力。通過課外練筆擴大興趣范圍，還能使寫作興趣與更廣泛的興趣聯系，使興趣的廣度和深度大大擴展，具有最豐富的源泉。

在課外練筆中，學生要置身生活，留心觀察周圍的事物，積極觀察自然景物、風土人情和復雜的社會生活，我還要求學生養成每天記日記的良好習慣。記下自己的點點滴滴。我給學生買來漂亮的筆記本，在第一頁寫下自己的贈言，作為班級日記，每個小組一本一人記一天日記，同學之間相互傳閱，也可以讓家長參與其中，寫下自己的評語、見解等。因為孩子之間都有互相競爭的意識，所以這本班級日記每一位同學都認真對待，字跡特別工整，內容也記得特別詳細。學生的習作興趣再次得到了提高。

凡事總是開頭難，但興趣是最好的老師，只要教師善于利用時機，激發學生情趣，激發學生習作興趣，同時調動學生學習作文的積極性、主動性，讓學生愿寫、樂寫、爭寫，作文教學就一定會取得事半功倍的效果。

注：本文系甘肅省教育科學規劃2017年度立項課題“創設情境對小學生語文習作興趣的培養與研究”（課題編號GS【2017】GHB2402）研究成果。

編輯 馬曉榮