如何打造小學英語口語生態課堂

宋佩筠

摘 要：英語課堂教學活動是師生之間一個動態的、不斷發展的過程。小學英語教師應以學生為主體，通過現代教學手段，把握教學中的各種生成性資源，創造出一種促進學生個性和教師發展統一的生態課堂。就小學英語口語生態課堂的建構進行系統闡述。

關鍵詞：生態課堂；策略；小學；英語；口語

英語課堂教學活動是師生之間一個動態的、不斷發展的過程。作為課堂中有生命的個體——教師和學生，小學英語課堂應更加關注這些個體生命，即以學生為主體，關注學生的需求、愿望和意識，實現教師與學生共生共長的和諧課堂——生態課堂。因此，小學英語教師要遵循課堂教學的動態性、生成性，在合理運用各種現代教學資源的基礎上，為學生構建一個具有人文氣息、自主、開放，充滿生機的課堂氛圍，從而進一步提高學生英語口語綜合運用的能力。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

在新一輪的教育改革推動下，生態課堂有效改變了傳統小學英語課堂教學模式，在立足素質教育、個性化教育與發展理念下強化了學生英語口語能力培養以及個性化英語學習能力的培養。小學英語教師欲有效開展英語生態課堂，首先必須建立起良好、和諧的師生關系。避免在課堂教學過程中進行英語知識的單一“傳遞”，多創造與學生互動的教學環節，不要擔心課堂中出現“不和諧的聲音”“節外生枝”現象，因為那些“聲音”都是個性化的聲音。作為教師應重視這樣的個性表達需要，向學生答疑解惑，或是言語上、表情動作上的積極肯定，或是提供必要的口語表達素材和基礎，都無疑是拉近師生關系、促進和諧共生的有效途徑。

其次，教師還要注意在口語生態課堂中“教”與“學”的互動關系。英語教師在教學過程中，會預設一些生成性的教學內容、教學任務，但更多的時候教師要關注課堂上學生即時生成的問題，甚至還要鼓勵學生真正道出自己表達上的困難和問題，并因勢利導，拓展延伸，幫助學生積極、主動地參與到交際活動中。如此和諧、輕松的學習氛圍與師生關系，在有效促進學生英語口語水平提高的同時，促進了學生自信心的樹立，使學生更加積極主動地運用英語口語去完成課堂任務，使課堂教學更加生態化、活力化。

二、精心預設生態教學內容

在小學英語生態課堂上，應為學生設計具有生態的、生成性的教學內容，如適合學生認知水平的、貼近他們年齡特點的課堂教學內容和活動，并凸出趣味性與互動性，進而激發、調動學生學習熱情和參與積極性。通過師生互動、生生互動，使學生的英語學習思維與教師的教學激情進行反復碰撞，并迸發出新的火花和亮點。如在教學Where are you from？Im from...涉及中國地名和各種國家名稱的內容時，設計向學生展示中國地圖和世界地圖，首先讓學生了解這些地方的地理位置，適時貫穿這些地方的建筑物、動物、國旗、特產等，加深學生的印象，并要求他們借機課下通過網絡和書籍查閱分享交流其他地區及國家的相關信息，學生非常樂于課下查閱、課上分享交流這一活動。此舉開拓了學生的眼界與思維，還學會了運用書本和網絡來獲取信息的方法。

英語教師在進行教學內容預設時，要對課堂中可能出現的問題、“意外”進行周密思考，為教學過程中的即時“生成”提供一個更寬闊的平臺。如可以借助情境教學法來有目的、有計劃、有針對性地為學生創設一些具有主題、豐富色彩且又生動形象的交際場景，讓學生在直觀、較為真實的口語學習情境中，不斷提升自己的口語能力。在口語交際中出現的臨時小問題可以及時處理，也可以淡化忽略、隨機應變，要注意多肯定、少批評，以保護學生英語表達積極性。

三、結合學生特點設計教學活動

愛玩、好動、愛模仿是小學生的天性，教師可以充分利用這一特點，結合教學內容設計角色扮演形式的對話活動。讓學生在設計的故事情景中扮演不同角色，在有趣的故事情節中完成口語交際表達，將原本枯燥乏味的對話練習變得更加生動、自然。如教師在“My family”單元教學中，可以先通過多媒體呈現出家庭內部環境、人物圖片或是小視頻；也可以讓學生帶來與家人的合影，并鼓勵他們積極地利用所學的詞匯用語表達進行“My family”的簡單介紹；另外，還可以鼓勵學生小組合作創編家庭成員之間的趣味小故事，再進行角色表演。如此，不僅可以拉近學生之間的距離，也提升了學生對于英語會話及表演的興趣，從而有效提升了學生英語口語水平。

綜上所述，小學英語口語生態課堂的建構，是立足于良好、和諧的師生關系，運用多種教學方法讓學生體驗真實有效的學習生活情境，增強他們英語口語表達的興趣，從而不斷提升學生的英語口語能力，促進師生之間的可持續發展的生態關系。

參考文獻：

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[3]曹倩倩.小學英語生態課堂的構建[J].海外英語（上），2014（2）.

注：本文是“十三五”2017年度甘肅省教育科學規劃課題《小學英語口語生態課堂的行動研究》相關論文，課題立項號：GS【2017】GHB0782。

編輯 高 瓊