小學語文教育中學生人文素養的培養探究

廖曉霜

摘 要：隨著教育教學改革的開展，教師對學生多種能力的培養越來越重視。從語文這門課程本身來說，其人文性較為突出。當開展語文教學的時候，培養學生人文素養對于提高教學效率發揮著重要作用。小學生所處階段較為特殊，在此階段其思想意識逐步形成，因此培養其人文素養是極其重要的，可以促使其良好思想品質得以形成。

關鍵詞：小學語文教育；人文素養；重要性

當開展語文教學的時候，對學生的人文素養進行培養同素質教育理念是相一致的，使語文教學作用得到充分發揮。因為小學生年齡較小，因此該階段人文素養的培養重點是人際關系。在進行培養的時候，需要采取恰當的方法，并且與語文課本中的內容進行充分結合[1]。

一、學生人文素養培養的重要性

在人文素養中，其核心和關鍵是道德品質，與此同時，社會規律與心理活動規律等對道德品質的形成和發展有著較大的制約作用。學生的學習態度和課堂行為有其決定因素，主要是學生的道德品質，對教學和學生今后的發展都有著比較大的影響和作用。在小學語文教學中，其主要內容是簡短的文章，這些文章中蘊含著比較豐富的教育意義，所以，在語文教學中培養學生人文素養有著絕對優勢[2]。在良好的道德品質之下，學生可以具備辨別是非的能力，正確對待生活和學習中的事物，使其良好人格得以發展。除此之外，在開展小學語文教學的過程中，對學生的人文素養進行全面培養，可以使學生的道德情感體驗得到有效激發，根據相關文字描述進行感知和體驗，使其情感內容更加豐富，促進其道德情感發展。從古到今，我國的教育都追求美，“美形”便是其中的一項重要內容，同時學生人文素養的強化同其是非常一致的。其主要目的是，為學生提供重要幫助，使其擁有文明和美好等品質，并且通過外在語言進行表現。小學生所處的階段是比較特殊的，該階段對其語言和行為的學習有著非常重要的作用和意義，他們有著比較強的語言接受和模仿能力，不過其辨別是非的能力還是比較弱的。所以，在這一階段中，教師需要對其語言和行為的教育和引導做到足夠重視。

二、小學語文教育中學生人文素養培養的措施

（一）熟練閱讀文本

讀書所指的是，對語文教材中的文化知識進行大量學習。從教師的角度來說，其承擔著非常重要的職責，需要為學生提供相應幫助，使其制訂出讀書計劃，總結教材中有著較為深刻含義的字詞句，然后學生對其進行精讀，從中切實感受文章作者的情感，有效掌握文章內容。要從根本上提高學生的人文素養，必須真正體會到文章的內涵[3]。有的文章的靈活性比較突出，并且簡短易懂，可以使人從中感受到其“物”；有的文章比較深刻，用詞非常講究，可以使人感受到其中的“理”；還有的文章有著非常豐富的情感，至情至性，可以使人從中感受到“情”。這些文章都需要反復閱讀甚至背誦。

（二）深思文理

處于不同的時代之中，作者的思想也有著比較大的差異，在特定情境中同一詞語所表達的含義是不同的。舉例來說，“可愛”這一詞語，從字面上來講是討人喜歡的意思。但是在《誰是最可愛的人》一文中，這一詞語帶有嚴謹的意味。

（三）在人文素養方面有著一定的關聯性，需要對其進行相應強調

在語文教學中，培養學生人文素養是非常重要的目標，要實現該目標需要對兩者之間的關聯性有一個比較清晰的認知，同時了解要通過何種方式探索教學內容中的人文素養。當開展教學的時候，多種外在因素都會對學生的人文素養產生相應影響和作用，主要包括課程安排和教學特征等，但是還有著比較大的欠缺[4]。對于教師來說，需要從兩個角度給予學生立體感受，分別是時間和空間，一方面需要將語文課本作為切入點，使學生感受到文章作者的思想和情感等，另一方面需要對學生的愛好等做到足夠尊重。

（四）在開展社會實踐的過程中，需要對人文素養進行全面踐行，由此實現學生人文精神的鞏固

在語文課堂教學中，如果教師只是將相關知識灌輸給學生，是無法對學生發揮出真正作用的，久而久之，學生還會對其產生厭倦情緒。所以，開展實踐活動是非常必要的，使學生在實踐中切實感受，實現人文素養向實際行動的轉變。比如，在郊游過程中遇到了年齡比較大的環衛工，他頂著烈日撿垃圾，教師可以抓住時機問學生，撿垃圾是很辛苦的，大家可以怎么幫助老人呢？孩子們都將自己的垃圾扔到了垃圾桶中。要保證人文素養深入學生心中，讓學生將思想轉換為行動，進行有效落實。

（五）語文課本中有其人文元素，需要對其分析和研究做到足夠重視[5]

當開展語文教學的時候，教師需要重視課本中人文元素的發現和探索，并且將這些人文元素與實際生活進行緊密聯系，通過這種方式和手段提高課堂教學的生動性，使學生接受起來更加容易。

通過對小學語文教育中學生人文素養培養的探究，從中發現，在新的課程改革之下，對學生的人文素養進行提高是其重要目標。正是因為如此，教師的教學觀念需要有所轉變，不可繼續應用傳統教學觀念，發揮先進教學思想的指導作用，使其引導教學實踐，實現教學改革的全面開展，對語文教學資源進行再度開發，完成語文教學和實際生活空間的結合，進一步實現人文教育滲透。通過這樣的方式，可以提高語文教學的活力，充分體現人文關懷，對學生的人文素養進行有效培養。

參考文獻：

[1]李玉.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].新校園（中旬），2017（12）：121.

[2]張民.小學語文教學中學生的人文素養培養探討[J].課外語文，2017（25）：168.

[3]姜顏.小學語文教學中學生人文素養的培養策略[J].新課程（上），2017（9）：151.

[4]李聰年.小學語文教育中學生人文素養的培養[J].作文成功之路（上），2017（9）：12.

[5]拉扎提·木巴拉克.小學語文教育中學生人文素養的培養[J].新課程（上），2017（8）：100.

編輯 高 瓊