巧設教育方案努力轉變后進生

馮燕

摘 要：后進生在一個班級里人數不多，但影響頗大，班主任必須重視做好后進生的個別教育工作。后進生轉變工作甚為艱巨，因為他們多數是雙差生，既有著家庭社會的因素，又有著他們個人方面諸多因素，但教育的任務是培養“四有”新人，要提高全民族的思想文化素質，我們就不能放棄每一個后進生。

關鍵詞：后進生；自我管理；轉化工作

一、樹立正確的教育觀

班主任應具有教育樂觀主義，深信每個學生經過教育，都能培養成有益于社會的人，后進生也是發展變化的，也有可能向好的方向發展。教師對學生的這種信任，往往成為他們轉變自己、施展自我、實現人生價值的先決條件。我對“后進生”有六個不批評：早晨不批評，在辦公室不批評，提問題和回答問題不批評，反映情況不批評，無意做錯事不批評，當著家長面不批評。不批評學生，絕不是對學生放松要求，有錯誤不批評，遷就學生，在教育上嚴與愛是統一的。學生犯了錯誤教師給予批評是應該的，但教師批評要有情有理，學生才易于接受。真正的教育應該是嚴格要求與真誠的愛相結合的。在教育過程中，樹立了正確的教育觀，后進生的轉化工作就會迎刃而解。

二、關心熱愛后進生，使其消除疑懼心理和對立情緒

從教育實踐來看，后進生往往對班主任存有一種戒心，與班主任保持著一定的距離。班主任要動之以情，曉之以理，要愛撫學生。班主任必須給后進生以同樣的民主、平等的人格地位，傾聽他們的心聲及苦衷，盡量采納他們的意見或建議。精誠所至，金石為開。消除了后進生的心理障礙，使他們對教師產生信任，是做好后進生工作的首要環節。每一個先哲們走過的道路，成長的經歷，都能使他們明白自己該怎樣做，這個時候，我多與他們交談，注意他們思想的動向，時時引導，讓他們把變好的決心堅持下去，就能收到好的效果。為防止他們反復，應及時地在他們稍有動搖苗頭時就抓住時機一次次地做工作，觸動他們的心弦，他們也會自我警覺，克服弱點，追求改變的效果。

三、捕捉亮點，正面教育

任何事物都是一分為二的，任何一個學生都有其優點和缺點，班主任要辯證地看人，要及時抓住后進生身上表現出來的優點和長處，使之得以充分發揮，還要善于從學生的言行中發掘轉化的信心。真誠的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，但同時班主任也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調、分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題。我們有的學生，就只因老師的那一番首肯和表揚誘導，從此走入好生行列，這種教育的效果，比幾十次、幾百次的批評教育效果要好得多，它不刺傷同學的自尊心，反能激起他們與教師間心靈的溝通，既珍重以往的“光點”，又琢磨著去創建新的“光點”，一步步走向成功。

四、培養學生的自我管理能力

后進生之所以后進，是因為他們的自我約束力差，也就是我們常說的管不住自己，不知道該怎樣管理自己。有時他們犯錯誤也往往是無心的。因此，培養他們的自我管理能力，是轉化后進生的根本，基于這點，我制訂了一個后進生瞬息萬變自我管理的表格，每天發給后進生，讓他們填寫好，表格里都是很細小的環節，每天填一張這樣的表格，隨時讓后進生自查自省，無形之中會給他們一種約束力，增強辨別是非的能力，長期下去，每當他管不住自己時，就會想到這張表。小小一張表格卻會給他種壓力，認真填寫下去，一切毛病都可以改正。學生小王，原來是個“搗蛋王”，上課逗人，隨便說話，不做作業，嚴重擾亂課堂秩序，科任老師多次批評教育他，但收效甚微。自從制定自我管理的表格后，他進步很快，變得愛學習、關心集體了，每天他都很認真地填寫好這張表格，當他交表格時，我對他的優點給予肯定，同時又指出他的不足之處，使他不斷提高認識，不斷進步。

五、對后進生的教育要持之以恒

班主任對待后進生只能循循善誘，因勢利導，不能壓服。針對不同類型的后進生和他們所犯不同錯誤的不同情況，采用具體的方法，給后進生提出的目標要適當，還應善于抓住教育契機。因為許多后進生差的主要原因就是意志薄弱，不能持之以恒，所以后進生的轉化工作不是一次教育就能奏效的，而是一個過程。班主任決不能因他們動搖就放棄，而應堅持不懈地工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高，形成良好的行為習慣和學習習慣時，才可得到順利轉化。總之，對后進生，既要明確指出其存在的主要問題，更于善于發掘他們的點滴成績，決不輕率地扣“帽子”，表示懇切的希望，指出努力的方向，使他們提高自信心，增強上進的勇氣，從而達到轉化的目的。蘇霍姆林基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”作為老師，只有熱愛學生像熱愛自己的生命一樣，才能夠把他們從后進的行列中轉變過來，這無疑是一個教育工作者的光榮。

參考文獻：

[1]胡海棠.細究因、巧舉措，轉化后進生[J].新課程（中），2010（10）：115-116.

[2]劉海文.對后進生要明其情動以情[J].基礎教育研究，1995（3）：28-29.

編輯 趙飛飛