以立德樹人為根本加強職業院校學生職業素養教育的研究

李春赫 胡楠 薛媛

摘 要：文章簡述了以立德樹人為根本加強高職院校學生職業素養教育的路徑：以高質量就業為導向，以第二課堂為平臺，以校企合作為依托，對學生進行職業素養教育。

關鍵詞：立德樹人；職業院校；職業素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

十八大報告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，十九大報告中進一步提出“落實立德樹人的根本任務，發展素質教育”。這就要求教育部門不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值教育融入教育體系中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體落實到高等職業教育工作上，就是要加強學生職業素養的培養。做為一名職業院校教育工作者，在工作中進行以立德樹人為根本加強職業院校學生職業素養教育，主要從以下幾個方面入手：

一、以高質量就業為導向，對學生進行職業素養教育

（一）幫助學生樹立正確的職業價值觀和就業觀

培養正確的職業價值觀。由于職業院校培養的學生多在第一線從事各類勞動工作，職業院校要積極引導學生樹立尊重勞動、勞動最光榮、勞動最崇高的觀念。讓學生體會父母勤儉節約、艱苦奮斗的點點滴滴；發現老師愛崗敬業、甘于奉獻的一舉一動；學習老一輩手藝人嚴謹細致、精益求精的工匠精神。職業院校也要列舉出相關行業、職業中優秀的群體和個人，發揮榜樣的示范作用，幫助學生樹立依靠創造性勞動創造美好生活的觀念。

轉變就業觀念，鼓勵學生面向基層就業，建立“先生存，再發展”的觀念。當今大學生就業市場競爭激烈，職業院校要教育學生擺正就業心態，要適當考慮中小企業、城鄉基層、中西部地區等等。在基層單位學生能得到的鍛煉更多、機遇更多，也更受重視，更有利于個人專業技能的提高、綜合素質的提升、工作經驗的積累，為以后的發展奠定堅實的基礎。

鼓勵多渠道、多形式就業。職業院校要允許學生休學創業，促進創業帶就業。學校建設學生創新創業服務平臺、創新創業園，鼓勵學生積極參與創業創新大賽、“互聯網+”大賽等。以此來培養高職學生創新能力、創新思維，積累創業經驗，提高抗挫折的能力，形成自己的創業團隊，獲得多方面的支持，為以后真正創業奠定基礎。

（二）幫助并督促學生制定和實施職業規劃

認識到制定職業規劃的重要性。很多學生考上大學后，沒有意識到要很好規劃自己的生活，更沒有意識到大學生活在整個職業生涯中所處的位置。職業院校要及時引導學生盡快適應大學生活，了解大學任務所在，制定職業規劃，在取得畢業證書的同時實現個人的成長，為未來的職業發展做好充分的準備。

了解進行職業規劃的意義。職業關系到整個人生的發展與成敗。有效的職業規劃可以促進學生人職匹配，最大限度地實現自己的價值；可以進行準確定位，合理安排大學學習、生活，促進個性發展和提高自身綜合素質；可以很好地應對就業壓力，應對就業形勢對個人的挑戰。

對職業規劃進行實施并及時評估反饋。有效地實施規劃比制定職業規劃本身還要重要得多。做為指導老師，要嚴格督促學生實施職業規劃，學生自己也要以持之以恒的精神根據規劃采取有效的行動，同時考量外界變化和自身原因，及時對規劃進行反饋、修正甚至改變。

（三）針對用人單位需求加強對學生職業素養的培養

根據調查顯示，用人單位普遍認為職業院校畢業生并不缺乏專業知識技能，而是缺少吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，缺少團結協作的意識和進行有效溝通的能力，缺乏創新創造的能力和不斷進取的精神。職業院校要有針對性的培養學生愛崗敬業的精神、與人交際交流的能力、創新創造的能力等等。

用人單位調查表明，很多學生進入工作崗位后，缺少自豪感、責任感，缺少愛崗敬業的精神。熱愛是最好的老師，只有對工作有深厚的熱愛，才能創造更多的價值并獲得個人事業的成功。因此職業院校要注意對學生職業興趣的培養，組織有針對性的社會實踐活動，讓學生深入到工作一線，了解、認識職業的性質，親身體驗工作的樂趣。有意識地去培養和發展學生的職業自豪感和愛崗敬業的精神，為今后事業的成功創造良好的條件。

表達溝通與交際的能力是當今職業人最重要的能力之一。很多學生能較快地接受新技術新知識，但與人交流交際的能力卻很薄弱。職業院校要有意識地組織學生多參與各種類型的活動，讓學生在活動中鍛煉表達交流的能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力，使學生更好地適應崗位的要求。

創新精神、創造能力是職業人獲得可持續發展的核心能力，是企業和社會發展的源動力。教師要有意識通過轉變思考問題的角度，改變問問題的方式，培養學生創新的意識；通過打破舊有思維模式，沖破思維的枷鎖，進行創新思維訓練；通過科學的創新技法，各種創新創造競賽，訓練學生的創新能力。

二、以第二課堂為平臺，對學生進行職業素養教育

（一）將職業素養培養融入到職業技能大賽中

職業院校在進行各級各類技能比賽過程中，要有意識地將職業素養內容的考核納入到競賽考評的標準中。如在考核汽車檢測與維修的崗位能力時，不僅要強調準確熟練的檢測和維修技能，還要注重選手良好的工具使用與擺放習慣等。在考核護理崗位臨床護理能力中，不僅要考核臨床護理技術操作的熟練程度，還要考量選手在操作過程中的護理禮儀、人文關懷等細節。將大賽評價標準進行教學導向，形成“專業技能+職業素養”的雙層教育模式，形成“注重職業素養培養、注重職業內涵培養”的價值導向和評價標準。

（二）將職業素養培養融入到學生主題活動中

職業院校可以通過主題活動對學生進行職業素養教育。如廣泛開展社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，加強活動教育，充分發揮活動育人的功能。引導學生走出校門，深入基層，深入社會，培養學生對未來所從事職業的熱愛，形成職業精神。院校要將學生參與活動的情況及時記錄在“大學生職業素養拓展記錄單”上，將認定結果作為對學生對進行評優評的一項重要考核內容。

（三）將職業素養培養融入到學生實習與實訓中

在實習實訓過程中，帶教老師不僅要注重學生實踐技能的提升，還要注重對學生職業道德、職業意識、職業行為習慣的培養。教育學生要遵章守規，不但要對自己負責，更要對他人，對集體負責，培養責任意識。在實習實訓中，讓學生意識到團結協作的必要性，培養學生的團隊意識和協作精神。在實習實訓中，要引導學生形成積極的職業情感，認識到工作的社會意義，形成強烈的職業責任意識。

三、以校企合作為依托，對學生進行職業素養教育

（一）利用現代學徒制，對學生進行職業素養教育

發揮校企業聯合培養人才的現代學徒制優勢。在現代學徒制，學生具有雙重身份，雙重身份意味著學校教育和企業培育的高度融合。學生在現實操作中，體驗勞動帶來的快樂，體會到成就感，增強學生的職業歸屬感、職業認同感。在與優秀的帶教老師共同勞動的過程中，有利于學生學習到帶教老師嚴謹的工作態度、良好的工作習慣和團結合作、甘于奉獻的精神。

（二）利用名師工作室，對學生進行職業素養教育

鼓勵學生積極參與名師工作室工作。在工作室中，名師們有意識加強學生職業精神的培育，促進職業技能與職業精神的深度融合。培養崇尚勞動、精益求精、敢于創新的工匠精神，用人格魅力來感染和教育學生。學生也要有意識地學習名師們甘于奉獻、敢于創新的精神。通過工作室強化大國工匠后備人才的培養，為我國的社會主義建設提供優秀的后備人才。

（三）利用科學的評價體系，對學生進行職業素養教育

發揮科學的評價體系對職業院校學生培養的導向作用。把行業、企業、社會對人才的需求作為評價職業院校學生教育質量的根本標準。探索開放式評價標準，加大學生在實習實訓環節中評價的比重，讓行業、企業和其他社會組織共同參與到對學生的評價中來，將學生職業道德、職業意識、職業行業習慣、就業創業能力、運用知識分析和解決問題的能力等作為評價學生就業能力的主要內容。

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