淺析小學數學 教學對學生計算能力的培養策略

摘 要：所謂的計算能力主要是指在解決教學計算問題中的計算速度和準確性。小學生是處在思維啟發的關鍵階段，所以在數學的教學中，老師不能只是局限在數學知識的講解上，還需要訓練學生的計算能力，引導學生建立起數學思維。但是從目前小學數學的教學來看，理解上還是存在有片面性，教學方法還是不夠科學，對學生計算能力的形成還是有不利的影響。所以本文深入的分析了學生的計算能力，聯系實際，希望能夠找到提升學生計算能力的科學路徑。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

1 引言

在小學數學的教學中，不管是簡單的方程，還是應用題，都需要有數字計算，簡單來講，小學數學的教學中，計算能力是學生養成綜合能力的前提保證，在提升學生數學能力的基礎之上，發散學生的思維，是新課程的要求，但是從目前小學數學教學的實際情況來看，教學效果并不明顯，計算頻頻出現失誤，簡單的計算都常常出錯，正是因為這個，就更加需要老師站在提升學生數學思維的前提之下，更好的設計教學方式。

2 計算能力的重要性分析

小學數學中很多的內容都是和計算休戚相關的。所以說，作為小學數學老師需要對小學生的數學計算能力的培養加以重視。為了能夠極大的提升小學生的計算能力，需要指導他們建立在已有的知識體系的基礎之上，將非智力因素和邏輯思維能力結合起來，為小學生數學學習、思考能力的提升奠定堅實的基礎。這其中在相關的教學標準中，就有明確的體現，雖然說在標準中關于小學生計算能力的要求有降低，但是要想學好數學還是需要有一定的計算能力，只有這樣才能提升數學推理能力的嚴密性以及計算的準確性，可以說，計算能力是學生學習的前提保證。

3 分析小學數學計算能力存在的不足

3.1 老師未對學生獨立思考問題的能力加以重視

近幾年來，課程改革不斷的深入，新的課程改革需要小學數學老師不能拘泥于傳統的教學觀念，需要將重心放在學生獨立思考問題的能力的培養上。但是目前，很多的老師仍然沿用傳統的教學方式，也就是一味的講解知識，很少注重培養學生獨立思考問題的能力，整個的課堂教學極為沉悶，很難激起學生的興起，教學質量也得不到提升。

3.2 教師未重視學生創新能力的養成

一個民族乃至一個國家要想有所發展，就必須要加大創新的力度。小學數學也是一樣，為了能夠提升教學效果，需要學生具備有創新的能力，老師就需要在之前的教學模式上創新。但是從目前的教學上來分析，教學方法過于單一，不管是面對什么樣的問題都是采取一種教學方法，不僅學生的創新能力得不到提升，而且他們的實踐能力也受到了限制。甚至還會有一部分的老師在教學過程中，只側重于結果，沒有關注過程，這在某種程度也限制了學生計算能力的提升。

3.3 教師未注重提升自我能力

作為老師，他是學生成長道路上的引路人，同時也是學生獲取知識的重要媒介。老師知識能力的高低會對學生的學習成績產生較為直接的影響。分析目前我國的教學情況，很多的老師教學能力較低，教學時，更多的是站在自己的角度上來教學，而且也沒有注重自身能力的提升，這樣下去，會讓學生對學習提不起興趣。

4 提升小學數學計算能力的重要途徑

4.1 使用簡便的運算方法，提升速度和效率

簡單的計算可以提升學生的計算速度以及計算結果的準確性。所以說，作為老師，需要靈活的應用簡便計算法。但是目前，還是有很多的學生并不能正確的掌握簡便的運算方法，也不會在較短的時間里想到可以利用簡便計算法。比如說計算44+52+56，將其放在應用題中，也就是三個班的學生參加某項活動，每個班級的人數分別是44，52和56，那么請問，這三個班級的學生人數一共是多少？學生很快就列出44+52+56，在計算時，大多數學生都是從左到右，依次計算，很少會想到簡便計算，教師在這個過程中就可以適當的引導，學生就知道可以先用44加上56，得出100之后再加上52，就可以得出152的答案，這種方法不僅快，而且準確率比較高。

4.2 引導學生深入的了解算術理論，掌握正確的計算方式

有效的提升學生的數學計算能力，首先需要讓學生捋清算理和算法的關系。所以，作為小學數學老師，在教學過程中，需要合作探究，共同分析，進而真正意義的掌握計算方法。在實際的計算中，理論和方法是密切相連的，但是作為老師會將側重點放在方法的教學上，忽視了算術理論的探究，所以在未來的教學中，老師教授方法的同時還要講解算理。

4.3 采取游戲教學的方式

數學計算中涵蓋了很多的符號和數字，所以提升學生數學特征的敏感度課題提高學生的計算能力。為了能夠提升學生的這種能力，是需要長時間的訓練的，但是大量的做題，會讓學生產生厭倦的心理，這個時候老師就可以考慮采取游戲教學的方式，將游戲融入到教學中，這樣不僅能夠激起學生的學習興趣，而且學生對數字的敏感度也能得到進一步的提升。

比如說，讓學生了解單數和雙數時，可以借助他們的身體進行游戲，隨意找一名學生報出10以內的任何一個數字，讓其他的學生用手指比出相應的數字，并告訴大家是單數還是雙數。通過游戲，學生掌握了知識之余，對數字的敏感度也得到了進一步的提升。

5 結束語

綜上所述，按照新課程的有關標準，在培養小學生數學綜合能力時，需要掌握并且靈活的應用基本計算法。目前，老師在培養學生的計算能力這塊還是不夠全面，學生在實際的計算中，還是會存在有各種類型的計算錯誤。所以，老師更加需要發揮出主觀能動性，聯系學生實際制定合適的訓練方法，進一步提升學生的計算能力，從根本上構建完善的數學思維體系。

參考文獻

[1]張龍琴.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 學周刊，2011（26）：175.

[2]白志升.小學數學教學中培養學生計算能力的有效措施[J]. 學周刊，2014（35）：89.

作者簡介

張秀蓮（1983-），女，漢，江西省潘陽縣，本科，小教一級，小學數學.