小學音樂教學有效欣賞的實踐探究

付藝璇

【摘要】小學音樂欣賞教學，聆聽和理解是關鍵，教師要指導學生執行有效聆聽，把握欣賞重點，拓展欣賞方法，實施因材施教，才能真正實現事半功倍的音樂欣賞效果。

【關鍵詞】小學音樂 有效欣賞 實踐探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0205-02

一、什么是有效聆聽

首先我們要了解什么是聆聽，根據詞典上的釋義，聆聽，是集中精力認真的聽，指虔誠認真的聽取并努力理解、消化，帶有尊敬的色彩。因此，作為一名教師，指導學生更高效聆聽的前提是首先令學生集中精力，認真的聽，顯然放羊式的教育方法是不可取的，小學生的年齡特點決定學生無法長時間的集中，很容易出現上課開小差情況。因此，教師要在保證課堂秩序的情況下，令學生集中精力，為有效聆聽做好準備。其次，聆聽既然加了有效兩字，則代表聆聽的有效性，其直接決定了學生審美能力的發展，“有效”兩字，不是取決于學生學得好不好，而是情感體驗。音樂是一門鑒賞藝術，一千個人心目中有一千個哈姆雷特，因此教學的最終目的并非考試，而是學會如何鑒賞音樂，欣賞音樂。有效聆聽可以幫助學生形成豐富的情感體驗，進而表現音樂、甚至是創造音樂，除此之外，有效的聆聽也可以幫助和促進學生更好的學習，讓學生更容易集中精神力，養成良好的學習習慣。

二、如何有效聆聽、有效欣賞

（1）聆聽音樂內涵，提升文化素養

有的音樂會給人帶來巨大的共鳴，讓人感同身受，身臨其境。當音樂與人產生共鳴時，聽者會享受到音樂所表達的每一種情緒以及美感，可以激發人的聽覺意識。小學生的社會經歷比較少，對一些音樂感悟不深，因此很難與音樂發生共鳴，作為教師，要理解學生，不同的學生，因家庭不同，綜合素質不同以及各自的愛好不同，對于音樂，聆聽時的心境也不同，導致每個人對于音樂都有不同的理解。教師可以在學生聆聽音樂之前，可以講述隱約創作者的生平，包括作者的家庭，音樂的創作背景或是音樂的地域特征，對學生進行情緒上的引導，增加學生對音樂作者，或是音樂的創作背景了解，最大限度的幫助學生理解音樂中的細節和情緒，進而讓學生與音樂產生共鳴。例如貝多芬的《第五交響曲》，教師可以在聽之前，向學生講述貝多芬的生平，例如身體殘疾卻不屈奮斗，講述貝多芬有并不美好的家庭教育，經歷了法國大革命這個兵荒馬亂的時代，讓學生對于這首音樂的創作有一個大概的了解，這樣，學生們聆聽音樂的同時可以結合創作背景，建立共同情感，產生共鳴，最終達到有效聆聽、有效欣賞的目的。

（2）因材施教教學，提升學生興趣

實現高效聆聽要求學生全神貫注，這就要求學生在上課時需要認真聽講。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學生對音樂產生興趣，喜愛音樂，欣賞效果往往是最好的。但是有些學生理解能力不夠優秀，或是在音樂方面的興趣不大，往往對音樂的興趣不高，跟不上上課的速度，導致屢次在音樂課遭受到打擊，自然對音樂無法產生良好的興趣，更不用說全神貫注了。為此，教師在上課的時候需要對每位同學的學習實際水平進行了解，了解每個學生的音樂鑒賞力。針對小學生年齡比較低，對新事物和高強度的學習接受程度較慢的特點，教師在教學的過程中，應盡量從教的學生特點和理解能力來設計每節課的教學內容，盡照顧到班級內的每一個學生，設計出一個符合學生情況的音樂實踐活動，可以設計一些可以調整課堂氛圍的小游戲，幫助學生放松，進而在上課時集中注意力，方能達到最好的上課效果，引導學生獲得音樂欣賞自信，有利于學生對音樂產生興趣，從而主動有效的聆聽音樂，達到有效欣賞的效果，為學生今后音樂鑒賞奠定良好的基礎。

（3）把握欣賞重點，拓展欣賞方法

音樂教學時的欣賞和我們平時音樂教學是不一樣的，它要求學生對某些片段或是樂器有所認知，能聽出音樂的基本節奏或是所用樂器，但課堂上的教學時間有限，因此在關鍵片段要學會重點欣賞與理解。有的音樂篇幅過長，整首曲子完全聽完可能要數分鐘甚至數十分鐘，在課堂上重復多次的欣賞完整曲子是不現實的，因此教師可以先完整播放一遍，先讓學生從整首曲子的節奏中，理解這首音樂的感情，讓學生對于音樂有一個整體輪廓的理解，然后對于重點內容進行反復欣賞，既可以培養欣賞的良好習慣，又可以幫助學生多角度的了解音樂。此外，對于一些演奏的樂器和節奏，教師可以先單獨將樂器和節奏提出，選取簡單地進行模仿，當學生理解以后再完整地欣賞音樂，可以產生事半功倍的欣賞效果。

參考文獻：

[1]余靜.淺談如何提高小學音樂欣賞教學的實效性[J].基礎教育研究， 2012（13）：64.

[2]謝瓊.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析[D]. 中央民族大學， 2015.