基于核心素養的初中數學教學探究

呂陽生

【摘要】數學不僅僅只是一門學科，它在學生的成長過程中扮演著重要的角色，數學體現的不但是一種思維模式，更是學生在學習和生活中所具備的一種方法。所謂核心素養指的是學生在學習過程中需要學生掌握的數學思想和數學思維。基于核心素養的數學教學不但可以有效的提高課堂教學效率，還能夠促進學生的素質提升。但是在現階段的教學中，教師往往忽略對學生核心素養的發展。在此筆者根據自身的教學經驗談談如何在初中數學教學活動中充分發展學生的核心素養，樹立正確的教學理念。

【關鍵詞】核心素養 初中數學 教學探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0164-02

在初中數學教學中，有效的發展學生的核心素養，需要學生在學習過程中掌握一定的數學技巧，并且逐漸形成一種能夠適合終身發展，適應社會需求的能力。因此在實際的教學活動中，教師要切實落實教育部門響應的以人為本的發展理念，實現發展學生核心素養的目的，做到這一點則需要教師能夠完善現有的教學策略，創新教學方法，推動基于核心素養教學的實踐，促進學生良好的發展。

一、初中數學教學現狀

首先，在教學活動中，由于受到升學的壓力，導致數學教學的目標不清晰。很多情況為了提高學生的成績，提高學生的升學率，并把這一點作為數學教學的目標，但是在新時期的背景下，學生掌握一定的數學知識固然重要，但是最重要的依然是能夠通過教學來提高學生的綜合素質。其次，教師采用的教學手段過分單一，在現階段的數學教學中，大部分教師依然采用題海戰術，來提高學生的數學能力，這樣的教學方法不但不能激發學生的學習興趣，也很大程度的降低了教學效率。最后，教師采用的教學模式沒有及時的改革更新，傳統的教學形式已經不能滿足學生的成長需求，這也是導致學生核心素養不能良好發展的重要原因。

二、基于核心素養的初中數學課堂的構建

（一）緊密聯系生活實際，提高學生的應用能力

發展學生的核心素養，提高學生的應用能力是時下數學教學的重要教學目標之一。數學是和我們的學習生活緊密聯系的，并且有著極高的應用性，因此，在教學活動中，教師還要能夠將教材中的知識緊密地和學生的實際生活相聯系，這樣才能夠讓學生意識到數學應用性，進而有效的提高學生的應用能力。

例如，我們在學習正數和負數的相關內容時，這部分知識點相對于函數方程而言，是非常容易掌握的，但是在實際的生活中，關于正數和負數卻好像并沒什么應用性，其實不然。冬天溫度的表述，低于零度可以用負數來表示，我們日常的生活開銷，在記錄的過程中也可以用負數來表示消費的數值等，正負數對于我們的實際生活而言也起到了很大的便利。

（二）完善評價體系，提升學生的人文素養

針對當前的教學情況而言，對于學生的評價大都體現在最終的考試成績。就現階段的教育而言，學生的成績固然重要，但是為了實現基于核心素養的教學實踐，發展學生的核心素養為前提，考試成績并不能作為評價學生學習效果的唯一標準。因此教師要將現有的評價體系進行完善創新，以此讓學生發現自身以及同學的優點和短處，促進學生的進步和人文素養的提升。

例如，我們在學習數據的收集與統計的相關內容時，教師可以引導學生以小組的形式進行知識點的學習，并且可以每一個小組以某一案例進行調查并做出數據的統計和圖標的整理，在整個過程中，學生的表現，教師可以給予評價，學生間也可以相互學習，借鑒。這個過程不但讓學生學習了新的知識，也培養了學生的交流技巧，學生在掌握了數學知識的同時提升了自身的人文素養。

（三）有效利用多媒體技術，提高學生的學習能力

隨著科技的進步，教學的改革，多媒體技術也越來越廣泛的應用到了課堂教學中。多媒體技術的應用不但可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，有效的提高課堂教學效率，最主要的是學生可以通過直觀的視覺體驗，來提高學生的學習能力。

例如，我們在學習幾何圖形的時候，教師可以通過多媒體技術，以圖片或者短視頻的形式向學生展示幾何圖形在不同角度的變化，以此培養學生的空間想象能力。

三、總結

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養的培養以及發展也逐漸成為了時下教育的重點內容，學生學習能力和應用能力的提升可以使學生在數學學習過后更好的利用數學思維來解決遇到的問題，而完善的評價體系則可以對學生的綜合水平以及思想發展有很大的幫助，因此基于核心素養的數學教學探究也是教育工作者需要不斷堅持創新的教學任務。

參考文獻：

[1]孫浩.《中國學生發展核心素養基本要點》[J/OL].中國教育新聞網.基礎教育.基教視點.2016年9月14日.

[2]《關于數學核心素養的思考》[EB/OL].百度文庫.教育專區.小學教育.數學.2016年9月22日.