中職教育教學方法改革與創新研究

任丹

摘 要：隨著經濟的發展，教育思想不斷進步，教育理念不斷更新，教育者也在對教學模式不斷進行研究。中職學生不同于初中生或高中生，他們除了面對學習壓力之外，還要面對畢業后的就業壓力。本文提出，針對中職教育教學存在的問題，充分考慮學生的接受能力和將來的就業，通過豐富教學形式、完善教學設備、課上課下銜接等具體措施，以發展的眼光，幫助中職學生在獲得專業知識和技能的同時把握機會，獲得更好發展。

關鍵詞：中職教育；教學方法；改革；創新

1 當前中職教育教學的管理模式中存在的弊端

1.1 傳統的中職教育教學管理模式束縛學生的思維

首先，當前的中職教育課堂教學模式仍然以傳統的灌輸式教學模式為主，老師在課堂教學的全過程中發揮著重要的主導作用，且課堂教學以相對枯燥的理論知識灌輸為主，中職教育者卻忽視了學生僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，學生的動手操作能力才是在將來的工作過程中最重要的一個環節。且整個教學的流程都將課本內容的編排作為主要依據，老師是教學進度的掌握者，為了在既定的教學時長中完成全部的教學任務，許多老師很少給學生留出充足的時間進行問題的思考與討論，這樣機械死板的教學模式很容易讓學生失去學習興趣，無法集中全部的精力去接受老師所傳授的專業知識，長此以往，不僅僅是學生的學習效率將直線下降，整個中職教育的教學進度也會受到嚴重的影響。

1.2 大班教學模式影響中職教育者的個性化管理

近年來，由于專業人才需求量的大幅度增加，不少中職院校抓住這個發展契機，其招生量逐年攀升，因此，當前我國的中職教育的管理教學模式以大班教學為主，這樣的模式給學生的日常管理和課堂管理都帶來了不小的難度。首先，在學生的日常管理方面，每個班級一般只會分配一個班主任來對學生在校內的日常生活進行管理，很難對每個學生的生理和心理狀況進行全方位的掌握，對于學生整體動向的了解或多或少會有一定的失誤；而在課堂管理方面，大班教學模式使得中職教育者很難根據每個學生的成績對其最近的學習情況進行具體的了解，并根據每個人的學習情況為其制定專門的學習方案，每個班的人數過多直接限制了教學方案的針對性定制過程，進而影響了中職教育體系對于學生的整體管理。

1.3 中職教育中考核方案的制定不切合實際

當前，應試教育仍然在我國整體教育模式中占據著主導地位，成績仍然是老師對學生進行考核的重要標準之一。但若能夠理性客觀地對現行的中職教育考核方案進行評估，教育者不難發現其中存在的漏洞。首先，成績通常被反映在試卷上，但試卷從題型一直到考查知識點的選擇上都存在著一定的片面性，很難用一張試卷真實地反應學生對于知識的掌握情況；并且，將試卷作為考核的載體，僅僅是考察了學生對于理論知識的掌握，教育者無法對學生的操作能力進行全面的了解。

2 中職教育教學方法改革的具體措施

2.1 提高教學質量，豐富教學形式

教學方法改革創新主要體現在教學質量和課堂效率的提高上。通過創新教學方法，使教學形式多樣化，改變枯燥乏味的授課和填鴨式講解；利用多媒體技術營造課堂氛圍；教師與學生增進互動，提高學生學習興趣；鼓勵學生相互交流，加深對課堂知識的理解；用豐富多彩的教學形式迅速吸引學生，達到教學改革的目的。

2.2 完善教學設備，吸引學生注意力

教學設備除了傳統的粉筆、黑板之外，還包括多媒體設備、教學輔助用具、實驗器材等，完善的教學設備能增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，達到提高課堂效率的目的，因此完善教學設備也是中職教育教學方法改革的重點。

2.3 課上課下銜接，幫助學生就業

大部分學生進入中職院校的目的，就是希望學習掌握專業知識和技能，早日走向社會，步入工作崗位。但是在許多中職院校中，教師和學校領導不能提供給學生就業機會和就業資源，學生畢業以后無法獨立找到合適的工作，只能繼續學習或者從事其他簡單的工作。這違背了學生最初的期望和中職院校的教學宗旨。讓中職學生學有所成，學有所用，不斷提升其就業質量，不僅關系到中職學生的前途和未來發展，更關系到中職學校和國民經濟建設的可持續發展。因此，更應幫助學生就業。

2.4 各類課程應趨于均衡化及合理化

針對當前中職院校的教學課程分布的不合理性，應做好其統籌工作，要將理論課程與實踐課程合理分布，并使之有機結合。第一，應意識到實踐課程的重要性，對學生的技能進行重點培訓，并將技能培訓融入到實踐課程之中，還要將技能培訓課時適當增多，并將理論課程適當減少，從而使實踐教學的時間增多，使學生的實際技能操作機會增多，滿足學生在教學方面的個性化需求；第二，需要注意到理論課程對實踐課程的輔助功能，重視實踐課程教學并不代表對理論課程進行忽略，理論課程在教學的過程中也扮演中重要的角色，各類文化基礎知識都是通過理論課程的講解而使學生獲得的，理論課程中的文化知識需要使其能夠更好的為實踐課程服務，例如，在汽車修理專業中，此項專業的實踐性比較強，但仍需要掌握一些理論文化知識作為實踐教學的基礎，在理論文化知識的學習中，主要涉及到汽車各部件的工作原理，以及科學數據等，學生只有掌握好理論文化知識，才能夠更好的將實踐課程做好，因此，理論和實踐是相輔相成的，需要將兩者有機的結合在一起；第三，需要在課程教學的過程中融入個性化服務，這是因為中職院校學生的素質和基礎良莠不齊，并且在學習方面對知識的需求層面也存在著差異，因此，在課程教學過程中，應根據每一名學生的特點實施個性化服務，從而使中職院校的每一名學生都能夠有所提升。除此之外，還需要注意到中職院校的評價制度應該走向完善，并需要使其科學化、合理化，應避免因評價制度的缺失給教師及學生帶來不良的影響。

2.5 加強學籍管理的科學化及規范化

中職院校的教學目標是通過人才培養促進學生就業，并為社會提供各種人才。而由于傳統形式的教學管理體系早已在中職教學管理中根深蒂固，因此，在教育教學管理方面的滯后性表現的特別明顯，并且有些中職院校的教育教學管理已經與實際管理目標相偏離，其中中職院校的學籍管理便能夠體現出這一點，中職院校一般的在校學制為三年制，在這三年中學生的理論學習和實踐學習必須在校內完成，這種規定嚴重束縛了學生實踐學習的靈活性，過多的教育空閑時間都被嚴重的浪費，并且中職院校內部的實踐技能教學缺乏一定的發展，許多實踐知識相對落后，并不能夠滿足學生對實踐學習的需求，從而學生的各項學習受到了嚴重的制約，學生自然得不到有效的成長。但若將三年制的學籍管理取消，學生可以自由化出入課堂學習，并且可以一邊就業一邊學習，不僅能夠積累豐富的經驗，還能夠在就業與學習之間獲得豐富的知識，得到一定的積累，從而實現中職院校的教育教學管理目標。

2.6 加強中職院校的現代化管理手段

隨著我國科學信息技術的不斷進步，現代化管理手段應運而生，而隨著新時期背景下中職院校的教育教學管理工作量不斷的增多，傳統的教育教學管理模式已經不能夠滿足當前的管理需要，因此將現代化管理手段引入到中職院校實際的教育教學管理工作中是非常必要的，現代化管理手段能夠通過簡單的處理方式將大量的教育教學工作進行集團化處理，特別是計算機技術以及信息管理技術的應用，使得復雜的管理內容通過這兩項技術都能夠做到如履薄冰，并且在管理的質量方面也得到了保證，通過計算機信息管理系統，能夠極大的促進了管理的質量和效率，從而彌補了以往傳統形式的教育教學管理的缺陷和漏洞，從而對中職院校的教育教學管理得到加強。

3 結語

綜上所述，中職教育教學管理是中職教育教學出路的未來發展的趨勢，中職教育教學管理應根據就業需要重點教學。而提升中職教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只有這樣的教學才能真正意義上提升中職教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務，達到最好的就業率。

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