初中語文教學中學生思維能力的培養

【摘要】本文主要對初中語文教學中學生思維能力培養過程中的問題進行了分析，并提出了初中語文教學中學生思維能力的有效培養策略，望可以對促進學生的全面發展，為提高初中語文教學質量提供一定的裨益。

【關鍵詞】初中 語文教學 思維能力 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0052-02

新課程標準下，初中語文教學面臨著更高的要求，教學過程中，教師不僅要為學生講授語文理論知識，更要注重學生思維能力的培養，從而為實現學生的自主式學習、合作式學習、探究式學習奠定良好的基礎。面對這樣的要求，初中語文教學過程中，必須采取有效的措施，培養與提高學生的思維能力。

1.初中語文教學中學生思維能力培養過程中的問題

1.1對學生思維能力的培養不夠重視

由于在長時間的發展過程中，一直受到傳統教學思想、傳統教學觀念的影響，導致很多教師對學生思維能力的培養不夠重視，沒有積極、主動地在初中語文教學過程中培養學生的思維能力，甚至認為語文教學只是需要給學生講解字詞、文章以及詩詞等語文知識，使學生能夠在考試中獲得好成績即可[1]。但是，語文是一門優雅的學科，通過應用優美的字詞、合適的修辭手法，便可以編制出美好的文章。而為了實現對字詞、修辭手法的有效應用，學生必須具備良好的思維能力。

1.2缺乏有效的教學方法

初中語文教學過程中，為了實現對學生思維能力的有效培養，教師必須采取合理的教學方法。但是，由于受到傳統教學模式的影響，一些教師依然沿用傳統教學方法，如滿堂灌、填鴨式教學方法等，使得語文課堂教學全過程都在對理論知識進行講解，沒有時間讓學生進行自由思考，只能遵循教師的思路與步伐，學生的自主性、主動性無法得到有效的發揮，只能采取死記硬背的方式來記憶知識，沒有形成個人意見，這就給學生思維能力的培養造成了嚴重的阻礙。

2.初中語文教學中學生思維能力的有效培養策略

2.1培養學生的形象思維能力

為了有效培養與提高學生的形象思維能力，關鍵在于想象力的培養，采取有效的方式，將語文理論知識具體化、形象化，從而有效調動學生的想象力[2]。為了做到這一點，初中語文教學過程中，教師應當引導學生發揮想象力、聯想能力，讓學生以課堂教學內容為根據，提出一些相關的問題，并讓學生獨立思考，提出自己的見解。例如，在對《背影》一課進行教學的時候，學生提出了如下問題：“作者從哪些細節上感受到父愛的？”“怎么理解母愛如水、父愛如山？”針對這樣的問題，學生紛紛提出了自己的見解。這樣的做法，不僅可以使學生的思維能力得到培養與提高，還有利于調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂活動中去，從而可以實現初中語文教學效果的提高。

2.2培養學生的邏輯思維能力

初中教育階段的學生，正處于青春期，思維比較活躍，對周圍事物也已經產生了自己的見解，但其見解多缺乏條理性，尚不完整、成熟，邏輯思維能力也略顯不足。面對這樣的情況，初中語文教學過程中，教師可以采取閱讀、寫作方法來對學生的邏輯思維能力進行培養。但在培養學生邏輯思維能力的過程中，必須要掌握一定的技巧，也就是說，先讓學生自己閱讀本節課的內容，獲取有效信息，并進行歸納、總結，使用自己的語言，概括文章，然后，教師再提出問題，讓學生思考問題、找出答案，來提高學生的判斷推理能力、邏輯思維能力。

2.3培養學生的創新思維能力

創新是現代化社會中不可缺少的一種能力，是推動科技發展的驅動力。創新思維指的是大腦對事物形成感知認識，在此基礎上對其進行一定的改造，形成理性認識，激發新靈感、產生新物象、創造新事物。語文學習，便是使學生更好地學習如何去認知事物，掌握事物的發展規律，并在獲得理性認識的基礎上突破常規、追求創新。基于此，初中語文教學過程中，教師必須重視對學生創新思維能力的培養，讓學生獨立進行思考，在不同方面、不同角度上探討同一個問題，產生新觀點、新思路。

結語

綜上所述，思維能力是學生能力培養與智力發揮的關鍵，采取有效的措施，培養與提高學生的思維能力，是我國新課程標準的主要目標之一。基于此，初中語文教學過程中，應采取有效的措施，培養學生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創新思維能力。

參考文獻：

[1]薛白.略談初中語文教學中學生創新能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：73.

[2]田敏.新課程理念下初中語文教學中學生創新能力培養[J].中國校外教育，2014（S3）：99.

作者簡介：

王昱（1979.01-），女，回族，云南昆明人，中學一級教師，大學本科學歷，主要研究方向為漢語言文學、語文教學研究。