基于微課的Oracle數據庫課程立體化教材建設創新與實踐

王俊 程顯生

【摘要】在全面推進教育信息化工作進程中，信息技術與課堂教學深度融合將促進教育教學模式改革，提高教學質量。微課作為現代教育技術和新型教育理念共同催生的產物，具有明顯的時代特色。本文利用微課、二維碼、微信資源平臺實現立體化教材建設，教材及教材資源具有系統學、掃描學、移動學和下載學的特點。從而滿足學生線上線下的自主學習和探索學習的需要。

【關鍵詞】微課 二維碼 立體化教材 微信資源平臺

【基金項目】國家教改課題：主持《基于微課的翻轉教學模式在高職計算機專業課程的教學實踐——以數據庫技術為例》。教育部教育管理信息化中心“十二五”教育科研規劃課題，立項編號：JYB1503343A。研究起止年限：2016.6-2018.6。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0253-01

1.引言

微課作為一種新型教學資源，已被各級各類學校所接受和認可，成為當前教育界的研究熱點和實踐趨勢。微課是基于不同學習者對不同學習內容、不同學習時間、不同學習地點、不同學習成本、不同學習方法的碎片化需求，是以對知識點吸收內化為重點，以學習者為主體的變革，所以，教材必須具有移動學、下載學、系統學和掃描學的特點。雖然，國內外開發的微課資源種類、數量繁多，但是針對基于微課的立體化教材幾乎沒有，鑒于此，本文研究與開發了基于微課教學資源的數據庫技術課程的立體化教材的建設。

2.Oracle課程特點、教學存在的問題及解決辦法

Oracle數據庫技術類課程是一門實踐性、操作性、應用性很強的課程，對高職生數據庫應用能力的培養，適應數據庫管理員崗位需要有重要的作用。但這類課程學習界面單調，內容枯燥，語法、語句晦澀難懂的特點，很難激發學生的學習興趣。鑒于此，在設計每個微課前，根據語句晦澀難懂所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。教師可通過微課制作錄屏軟件演示重點、實驗步驟，使學生在課前通過微視頻了解實驗步驟、重點等，熟悉實驗過程，從而幫助學生較好地完成實驗。為了便于理解與應用課程中命令語句、語法晦澀難懂，針對每個教學單元知識點設計一些測試題，針對習題制作成課前學習任務單。利用微課進行習題解決，既節省了教師在課堂上的習題講解時間，又可以讓學生根據自身學習情況有選擇的觀看，節省了學生的學習時間。

3.具體步驟與措施

（1）編寫與開發教材

利用Microsoft word應用軟件編寫與開發教材，依據翻轉課堂教學模式組織教學內容。每一章節或每一知識點的學習分為三部分：第一部分是學生課前學習任務單，根據學生的認知規律和教學大綱目標，確定學習的重點、難點等相關知識，然后再錄制相應的微視頻，并將微視頻的二維碼列于書中，以便學生實時掃描學習。第二部分是課上師生互動學習環節，教師將根據學生的課前學習反饋情況進行考查，提供一些拓展練習對知識的理解和掌握。第三部分是課后鞏固學習，教材將需要學生學習掌握的重要內容進行總結、提煉并配套相關拓展及思考練習題。

（2）建立教學材料和錄制微視頻

根據數據庫技術課程的各教學單元知識目標，將教材中的重點、難點和疑點形成相應的微教案、微課件和微練習及導學單等教學材料。依據相關教學材料制作微視頻。利用手寫板、Equil Note軟件與藍牙、錄屏軟件Camtasia studio8.0和演示文稿軟件完成錄制并對視頻進行對焦、標識、高亮等特效手段等后期處理。同時，在微視頻的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節是錄制微課難點，即要運用最恰當的教學方法和策略，讓教師在較短的時間內講清講透一個知識點，又要在最短的時間內讓學生按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點。

（3）生成視頻二維碼和建立微信教學資源公眾平臺

將微視頻的二維碼體現在書中，讓學生掃描學和系統學；將微課的教學材料上傳到課程微信教學資源公眾平臺，讓學生下載學和移動學。利用草料軟件將微視頻生成二維碼，將二維碼編入相應教材中；申請建立一個名稱為“oracle數據庫教材”微課資源平臺，將制作好的所有教學材料、微視頻和word電子版教材上傳到該平臺。

4.結束語

本文提出基于微課教學資源Oracle數據庫課程的立體化教材的建設，教材完成線上線下（O2O）進行有效結合選擇性的學習，學生通過智能手機接入互聯網，根據自己的需要，實現隨時隨地的利用碎片時間來學習，教材具有掃描學、移動學、下載學和系統學的一大特色?；谖⒄n的立體化教材建設不僅對數據庫技術課程教學模式的成果顯著，也為其他課程的教材建設奠定了基礎，開辟教材建設的里程碑。

參考文獻：

[1]張靜.基于微信的微課程設計開發研究[D].云南：云南大學，2015.

作者簡介：

王?。?979年-），女，陜西人，碩士，內蒙古農業大學職業技術學院副教授，研究方向：計算機技術學科。