淺談初中歷史課程資源的開發與利用

蔡振鶯

【摘要】課程資源是實施課程教學的基本條件，課程資源的豐富性與多樣性也影響著初中生歷史思維與歷史感官的形成與發展。《初中歷史新課程標準》也明確指出教師應以教材為基礎，充分利用一切有利于實現課程目標的資源，以此來豐富初中歷史教學，使初中歷史教學凸顯人文魅力。本文將以筆者的實踐經驗為基礎，從開發鄉土資源、開發文化資源、開發影視資源三個角度來分析初中歷史課程的開發與利用。

【關鍵詞】初中歷史 課程資源 開發利用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0063-02

初中生一直不喜歡歷史學習的直接原因便在于歷史知識年代久遠，與學生的現實生活有著難以跨越的時間鴻溝。但是，人類本就是在歷史經驗中吸取教訓、從教訓中實現成長與發展的，所以學好歷史，不僅是為了讓初中生掌握國內外的歷史知識，還是為了讓初中生形成發展性思維，學會以史為鑒。而這就需要教師全面開發歷史課程資源，為初中生提供充足的歷史學習資料，以濃厚的歷史人文氛圍來促使學生主動展開歷史思考。

一、開發鄉土資源

歷史課程的鄉土資源是指某個地區遺留下來的，屬于本地的地方資源。開發鄉土資源，不僅可將歷史知識與初中生的現實生活緊密聯系起來，使初中生意識到歷史就在身邊之外，還能夠讓初中生意識到自己家鄉的歷史變遷過程，使其因時代變遷而產生愛家鄉、愛國家的高尚情懷，為文化傳承做好準備。

在“了解身邊的歷史”一課中，筆者要求學生以小組為單位，分組調查本地的歷史文化。比如，有的小組可調查本地的交通發展，了解本地第一條公路、鐵路等交通狀況的發展，以及交通工具的變化對本地人民的經濟生活所帶來的影響；有的小組可調查本地著名歷史人物，了解這些歷史人物的英勇事跡，以及這些歷史人物在本地經濟、政治、文化發展中所起到的積極作用，當然，學生也可調查一些“反派人物”，但要懂得客觀評價與客觀對待；有的小組可調查近60年以內本地人們服裝服飾的變化情況，通過服飾服裝變化史來分析某個歷史時期的社會現實。在本輪鄉土化的歷史資源開發過程中，學生可選擇自己感興趣的探究方向，只要是與歷史有關的，有利于讓初中生樹立良好的歷史學習意識的，筆者都會給予肯定與支持。待學生實地調查結束之后，筆者將以“鄉土文化展覽會”來組織學生共享信息，以此來豐富歷史課堂內容。

二、開發文化資源

開發文化資源可讓初中生親身感受歷史文化，接受歷史文化熏陶，并在此過程中形成積極的歷史感官。實際上，我國歷史悠久，資源豐富，幾乎每個地區都有獨特的地域文化，而且我國是由五十六個民族組成的，這些民族也有本民族的民族文化，是在歷史長河中遺留下來的精髓。因此，在初中歷史教學中，教師應深入分析地域文化與民族文化，使學生接受特色化的歷史文化教育，以此來提升他們的文化素養。

就如在“北方的民族匯聚”一課為引，待初中生學完我國邊疆少數民族的變遷史之后，筆者便引導學生學習我國少數民族的發展史與變遷史，鼓勵學生以某一少數民族的民族文化為調查主題，收集與民族文化有關的學習資料。我國共有五十五個少數民族，學生可自由選擇，比如摩梭族、苗族、土族、朝鮮族等，了解不同民族特有的民族文化。比如摩梭族也被稱為“走婚族”，這個民族帶有明顯的母系社會特征，學生可就“走婚”風俗展開調查與分析，以此來對摩梭族有更加具體的認識。在調查中，初中生應整理與匯總民族文化風俗資料，以歷史小論文或調查報告等多種形式來呈現本人的學習效果，以此來鍛煉初中生的歷史學習能力。

三、開發影視資源

影視資源是激發學生學習興趣，讓初中生感受歷史之美的基本方式。這是因為影視資源能夠以形象、生動的畫面來呈現歷史畫面，配以或激烈、或悲傷、或振奮人心的背景音樂，便可有效調動學生的學習興趣。在影視資源熏陶下，初中生能以直觀方式來學習歷史知識，而這對于學生歷史素養的全面發展是十分有益的。

在歷史教學中，筆者經常為學生播放歷史紀錄片，比如在“探究《清明上河圖》展現的社會風貌”一課中，筆者便以網絡視頻“國家藝術家陳悅經典《清明上河圖》”來作為課堂導入，以視頻展示了《清明上河圖》的畫面風貌，并借助視頻解說來詳細表達了《清明上河圖》所描繪的太平盛世。在直觀、清晰、生動的畫面引導下，初中生便可感受這幅震驚世界的畫作的歷史意義。另外，在“列強的侵略與中國人民的抗爭”單元教學中，筆者也會以央視關于近代戰爭史的紀錄片作為重要的教學資源，合理利用歷史課、自習課與課外活動時間來播放視頻，讓學生直觀感受激烈的戰爭局面，為當時中國人民的奮斗史感到自豪與驕傲，形成“落后就要挨打”的悲痛意識，使其意識到中華民族崛起之不易與必要性。

總而言之，初中歷史教學需以教材為中心，以獨具特色的鄉土、文化、影視等多種資源來共同構建課程資源體系，以此來保證每個初中生都可從課程資源體系中找到自己感興趣的歷史材料，切實改善初中生的學習態度，為使其形成唯物史觀做好充分準備。

參考文獻：

[1]何登明.淺談城鄉初中歷史課程資源的開發與利用[J].山西農經，2017（10）：108+111.

[2]王雪.初中歷史課堂教學與歷史文化資源的應用研究[D].湖南師范大學，2016.