多媒體設備優化初中歷史課程教學的策略研究

陳德剛

【摘要】隨著現代教育化水平的進步，多媒體教育技術逐漸被各科教師引入到教學實際之中。在歷史教學中，基于多媒體教學高效便捷、易吸收理解的特點，越來越受到學校、教師、學生家長的關注和支持。它打破了傳統教育模式對時間和空間的限制，改變了教師單方面口述的、學生學習興趣不高漲的局面。變被動為主動，采用多媒體教育技術中豐富的教學課件和課外拓展材料，大大的提高了學生學習的熱情，提升了課堂質量。

【關鍵詞】多媒體 教育技術 初中歷史 課堂質量

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0051-02

一、采用基于多媒體教學技術的教學手段

一直以來，人們給教學手段賦予了多種含義，有人認為教學手段包含教學方法策略及各種教學工具，有人認為只是教學中采用的物體、工具。我認為教學手段不是教學方法策略，教學方法策略是對教學手段的運用，我不采納將教學手段當作包括方法甚至包括內容在內的大概念。我將教學手段定義為：“教學手段是師生教學互相傳遞信息的工具、媒體或設備”。

（一）多媒體教學設備的應用特點

現代化教學手段主要還是指電化教具及電子計算機的使用。一般視聽工具的使用較之傳統的教具，在簡便、快捷、高效及精巧性等方面都無疑有了長足的進步，但應用的教學原理依然沒有本質的變化，還是基于直觀原則演示、實驗法的原理，主要是提供感性的形象知識畫面、以此來幫助學生快速形成一個概念。

多媒體教育教學技術的應用使得教學手段產生了質的飛越，它改變了傳統的教學組織形式，也改變了學生以往的接受學習狀態，通過人機交互作用，學生們可以根據自己需要選擇學習的內容，還可以利用技計算機在網絡上獲取大量的資源，咨詢問題，討論問題，主動參與教學活動。

（二）課外拓展功能

文本的課外拓展材料，雖然很有利于學生了解歷史，但是考慮到大部分學生們自制能力差，存在“不監督、不學習”的情況，所以我們可以利用多媒體教學設備結合有關歷史課本內容的課外拓展材料進行教學。可以把這種模式放在課堂開講之前做情景引導，也可以把這種模式放在課程中間過程做課外拓展。這樣可以在課程開始前激發學生學習興趣，做到快速引導學生進入學習狀態，在課程中間可以做到在學生學習注意力下滑時，給這些疲倦期注意力下滑的學生們再打一次強心劑。

二、多媒體教育技術歷史課堂教學原則

（一）先進的教學手段

對于先進二字的理解，指的是先進的教育理論和先進的思想指導。為了讓學生們達成一個興趣高漲、主動性強的學習氛圍，教師必須為學生提供多種先進的教學資源，還要給學生們自主學習和問題研究的時間。利用多媒體教學設備創設教學情境，在引導學生們進入情境，用優質的資源加上先進的教學方法教出一批優質的學生。

（二）啟迪學生的智慧

啟迪學生的智慧，要讓學生從外部刺激下被動接受知識轉變成主動的追求知識，這是一個變被動為主動的過程，每個學生的思維都是不同的，每個學生自己的觀點都有可圈可點的地方，我們要鼓勵學生開發自己的思維，大膽的發表自己的意見，要給學生們發表自己意見的權利和時間。最后我們將一些出眾的案例通過多媒體設備分享給其他同學，讓他們去分析、去探討、讓他們相互交流來啟發思維，在加深學生們對相關問題的理解，以加深鞏固學生們額度記憶力，做到高效教學。

（三）靈活的轉變運用

多媒體教育教學方法與傳統教學模式最大的不同就是教學內容和教學形式上的變革。首先，就是單單能把靜態變為動態這一點就能完勝傳統的教育教學模式，激發了學生學習的興趣，在學生學習興趣盎然的基礎上，適當加入一些口白，會起到更好的效果，學生們也更容易對教師所講的內容進行消化理解。再就是教學內容結構的設計依據內容間的內在聯系而不是一般順序性設計，在教學內容的結構設計中，能夠做到靈活跳躍，彌補課堂教學中課件資源不充分的情況。這樣教師在這種情況下多了一種選擇權，不至于出現尬場的地步。

三、歷史課堂實際教學案例

對比以往的教學過程，歷史課程中很難激發大部分學生的學習熱情，這其中的原因大多是因為千篇一律的教學方式、死板嚴肅的課堂氣氛難以讓學生快速進入狀態。這其中的問題在于一個“趣味性”，這個趣味性指的是教學思想和教學方式內容的問題，怎樣的方式才能讓整個課堂充滿吸引力呢？

（一）多媒體趣味教學

趣味性表達具有化繁為簡，化高深為平易的作用特點，而且還能做到不打折扣的高效教學，能讓學生們更快更好地理解難點、重點知識。這是教師趣味性講解加上多媒體輔助的一種教學方式。例如，在教學《安史之亂和唐朝的衰亡》這一節課。在教學中，課堂開始以后告訴學生們本節課要學的內容，然后用極具氛圍的幻燈片或Gif導入本節課的主題《安史之亂與唐朝的衰亡》，將事件主要人物唐玄宗李隆基、楊玉環、安祿山的個人介紹剪輯視頻播放一段，以此做到情景引入，讓學生們快速了解本節課要學的東西是什么，同時做到了創設懸疑，為后面的教學埋下了伏筆。

課程正式開始后，要做到精講精練，直接圍繞主題為學生們指出重點、難點、考點。告訴學生們分析安史之亂中主要人物之間的關系。并叮囑學生們搞清楚安史之亂爆發的導火索和背景原因是什么？要了解黃巢起義和唐朝滅亡的根本原因。

教材中對安史之亂起因的解釋是：因為安祿山身為節度使手握15萬重兵，引來丞相楊國忠的嫉恨（楊玉環哥哥），兩人在政治上相互交惡，而唐玄宗貪圖享樂疏于朝政。導致安祿山久懷異志，就以討楊之名舉兵叛唐。從中不難看出唐玄宗貪圖享樂，疏于朝政。再加上節度使手握邊防重兵，久懷異志。這形成了一種內憂外患的格局，為唐朝的衰亡埋下了伏筆。

這種利用多媒體設備影視、音頻效果加以敘事講故事的教學形式，把教學內容滲透在其中。讓學生們在輕松愉快、興致高昂的氛圍中主動學習。

（二）課外拓展埋伏筆

精講精練的意義在于穩抓重點，快速解決。當告訴學生們重點之后沒有必要糾結于速度過快而導致后半節課課程空虛，不知道干什么。這個時候我們一定要趁熱打鐵，趁著學生們意猶未盡的時候滿足學生們的求知欲望。這就是拓展課外知識的時候。在講完這一課內容的以后。教師可以講一講馬嵬坡的故事。

教師可以利用多媒體設備將高中語文課本中白居易的《長恨歌》展示給學生們看。并把《長恨歌》拆分給學生們加深記憶。教師將“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初長成，養在深閨人未識。天生麗質難自棄，一朝選在君王側。”一這段換成醒目的顏色，學生們仔細閱讀以后，會驚喜的發現這與課本中唐玄宗疏于朝政有聯系；再把“九重城闕煙塵生，千乘萬騎西南行。翠華搖搖行復止，西出都門百余里。六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流。”這一段重點標注，學生們會發現這又與安祿山找到了聯系。這一下子，學生們仿佛有了特別高昂的興趣，這成功的激起了學生們研究的動力。同時也為后面的課程埋下了伏筆。讓學生們有一種意猶未盡的感覺，有希望趕緊上下一節課的求知欲望。

四、對多媒體教學總結研究

利用多媒體教育教學方式結合教師精講精練這種學習方法。在這種教學環境中，學生們學習興致盎然，學習效果良好。達到了比預計學習目標更好的效果。不僅節省了教師教學的時間，讓教師把一節課的課程充分掌握利用，還做到了讓學生們在高質量的學習環境中輕松愉快的學習。

參考文獻：

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