堂有效交流策略

王惠蓮

摘 要：有效交流是提高課堂效率的重要保證，在教學中開展師生之間、生生之間全方位、多維度的交流有利于激發學生的思維活力，提高學生的學習主動性。結合小學科學課堂教學實踐，探討了開展有效交流的一些方法和策略。

關鍵詞：小學生；科學教學；交流

素質教育下的課堂教學提倡用有效交流促進教學效果的實現。現代教學理論認為，現代教學過程的實質是師生之間的交往和交流，是教與學的有效統一。小學科學是一門以探究學習為基礎的課程，在教學中如何引導學生融入探究過程，積極表達意見看法并根據已有知識形成新的認識是影響教學效果的重要因素。因此，探討有效的交流方法在當前小學科學課堂中是一件十分現實的話題。當前小學科學課堂中的師生交流，還存在課堂形式單一、交流時間較短、學生缺乏參與交流的積極性等問題。在交流過程中，有的教師把交流等同于教師布置任務學生去完成，導致學生產生抵觸心理。針對以上種種問題，小學科學教學應該采取積極措施提高課堂交流的有效性，以促進教學目標的實現。

一、多樣化的教學形式激發學生的參與熱情

小學生普遍活潑好動，單一的課堂教學模式容易讓他們感到厭倦，從而失去參與課堂交流的積極性。多樣化的教學形式和生動形象的課堂內容能夠有效激發學生的學習興趣，從而為有效交流的開展提供保證。作為教師，要根據小學生的心理特點和興趣愛好設計多樣化的課堂形式，通過將教學內容以生動活潑的形式呈現給學生，讓學生在主動參與學習的過程中建構認知，不斷形成自己的理解和看法，從而為有效交流奠定扎實的基礎。一方面教師要善于用富有啟發性的提問來激發學生的好奇心與探究欲望，使學生能夠主動去思考、去探索，另一方面教師要善于結合教學內容創設形象的教學情景，讓學生充分調動感官感受去學習知識。例如在學習《卵石的形成》時，教師首先將制作好的多媒體課件播放出來，讓學生從屏幕中觀察河流兩岸的地形特色和水中大小形態各異的巖石，當看到奔騰的江河水夾雜著石塊互相摩擦的畫面時，學生的學習興趣被調動起來，教師趁機提出問題：“河流中的巖石為什么呈現出不同的形態？”“卵石是從哪里來的？”這些真實的畫面感染了學生，也激發了學生的思考，大家紛紛發表看法，積極與同學、老師交流意見。

二、和諧民主的師生關系為有效交流營造情感氛圍

在課堂交流過程中，教師與學生之間的關系至關重要。只有真正走進學生的內心世界，關愛學生，接納學生，包容學生，才能建立與學生之間的真摯感情，用和諧民主的師生關系為師生交流提供寬松的氛圍。首先，教師要無條件接納學生，無論成績是否優秀、品性是否端正、性格是否開朗，教師都一視同仁，以充分的熱情和信心對待學生，搭建與學生交流溝通的橋梁。其次，教師要以足夠的耐心和真摯的情感與學生進行對話和交流，切身體會和了解學生的感受，傾聽學生的內心表達，從而走入彼此的內心世界，形成和諧民主的師生關系，使師生交流更加親切自然。在師生之間友好真摯的感情氛圍中，師生交流將更加融洽，課堂教學將更加順利。

三、師生合作學習為促進有效交流的展開

針對科學課程的學習內容來說，學生積極參與、自主探究學習是建構認知的重要過程。通過開展合作學習，教師作為學習的引導者和合作者，學生作為學習的主體，通過學習小組的交流合作對知識的形成過程進行探究，不斷建構自身對于知識的理解，不斷增加交流學習的深度和廣度。首先，在合作學習過程中教師要給予學生充分的主動權，通過獨立探究和思考，針對探究問題形成深刻的認識，在交流中進行分析、辨別。其次讓學生在小組內各抒己見，一方面認真傾聽別人的意見，另一方面發表自己的看法與同學進行對話和交流。再次，教師不僅要做合作學習的指導者，還要做學生學習和交流的參與者，既要引導學生的思維深度，還要引導學生的交流深度，促進有效交流的實現。例如，學習《蝸牛和蝗蟲》一課時，讓學生以小組為單位觀察比較蝸牛與蝗蟲，并對蝗蟲的展翅與身長進行測量。雖然大部分同學興趣濃厚躍躍欲試，但也有一些同學卻不敢接近，這時教師參與到同學們之中，向大家介紹這種動物的習性，告訴大家它不會咬人，然后讓學生試著去捉蝗蟲，并說出自己看到的蝗蟲的身體結構，引導學生主動參與測量并積極發表意見。

四、積極的反饋和評價保證有效交流的效果

在交流過程中，教師對于學生表現的反饋與評價是保證交流效果的關鍵。一方面通過及時的反饋，讓學生能夠發現認知中的偏差并及時糾正，全面掌握知識內容，另一方面通過積極的評價鼓勵學生的交流積極性，激發學生的思維活力，從而不斷提高交流的有效性。教師要教育學生在交流中樹立協同合作、互幫互助的精神，增進同學之間的感情，引導學生學會在交流中傾聽別人的觀點，通過交流的過程汲取別人的優點和長處。這樣，在交流中不斷實現情感互融，促進思維的活力和知識的增加，學習效果得到極大提高。

總之，有效交流在課堂中具有促進教學效果提升的積極作用。作為教師，要根據教學內容不斷優化教學設計，不斷引導學生開展深層次的交流學習，增加學習的深度和廣度。

參考文獻：

[1]朱慧芳.讓有效交流彰顯小學科學課堂的精彩[J].啟迪與智慧（教育），2016（9）：70.

[2]許超.關于當前小學課堂教學師生交往中的情感問題研究[D].魯東大學，2008.

編輯 張珍珍