閱讀激發數學思維的“火花”

趙榮

摘 要：數學課不能沒有培養閱讀能力這一環節。在數學教與學的過程中，教師只注重數字的算術運算，而忽視對數學語言的理解，會導致閱讀錯誤、解題錯誤、誤入歧途。因此，加強數學閱讀教學就顯得尤為重要。要實現數學素質的目標，使學生自主學習，就必須重視數學閱讀，特別是懂得如何引導學生進行數學閱讀。

關鍵詞：閱讀；數學；思維；探究

小學數學是一門基礎學科，學好數學是為將來夯實基礎。許多人誤認為學習數學是死算，但其實不然，數學中的閱讀也是十分必要的。對于小學數學閱讀教學的開展，對學生學習數學能力的提升、思維能力的發展和觀察題干、把握重點的能力具有很大的幫助。在小學時期掌握良好的閱讀技能，對未來的發展和人格培養具有重大意義。在當前的形勢下，小學數學閱讀教學正在蓬勃開展，同時也面臨著一些困境，對小學數學閱讀教學的開展，筆者進行了有益的思考和教學上的探索，下面具體談談小學數學閱讀教學開展的有效策略。

一、引導學生提升興趣，激發學習力

小學生的思維特點是充滿豐富想象力，以此來提升其學習的興趣，不失為一個好方法。

譬如對于某些趣味性的數學題，如牛吃草問題、公交車問題等，主張學生在理解題意的基礎上講述題目的意思，剖析題目存在的陷阱，開展想象，提升閱讀興趣。牛吃草和草長出來的速度、小牛和大牛吃草的速度、公交車來回追趕實際情況是怎么樣的等。

同時，對于學生主體地位的確認，也有助于學生數學閱讀興趣的提高。

如在同學生交流過程中，鼓勵學生：“你真棒！這個解題思路很新穎！能告訴老師具體怎么做嗎？”通過引導，促進學生愿意將自己的思路講述出來，并尊重其看法，以此提高學生的認同感、參與感與成就感。又如，在解答應用題時，教師鼓勵學生在理解題目意圖的基礎上，發揮想象，改寫題目，或者聯系生活，將題目改寫成一個故事。比如解答蝸牛爬井問題時，教師說：“這是一只堅持不懈的蝸牛，但它也是一只聰明的蝸牛，最后一天，它爬上去了，它很聰明，你們覺得它會怎么做？是掉下去，還是直接爬上去？”這樣學生能夠恍然大悟，知道這種題目存在的陷阱所在，也充分聯系了實際，發揮了想象力。

二、針對學生特點，制定教學策略

每個學生對這個世界都存在自己獨特的認知，尤其是小學生，尚未形成正確和完善的世界觀，他們在學習中逐漸完善自己對事物的認識，這是一個漫長、潛移默化的過程。在這一過程中，教師應該充分了解每個學生不同的特點，結合每個學生不同的背景，給他們制定不同的學習方法，助力學生明確學習模式，體會學習樂趣。此外，合理優化的課堂教學是建立在個性化的基礎上的，只有教師了解每個學生不同的特點，才能營造出和諧的課堂氛圍。

譬如針對某些學生不善繪圖，教師則手把手教其繪圖，通過引導鍛煉其動手能力，讓其在學習中得到更多的幫助而不至于落后于其他學生。

三、注重數學閱讀中的交流與思考

在閱讀過程中，思考是很重要的，思考問題、發現問題對數學能力的提升尤為重要。教科書的定義、公理定理等言簡意賅，十分凝練，且往往很難理解。在可讀性上不如文學語言般精彩有趣，但從簡練的語言中找到豐富的內涵，才是成就感所在。因此，在指導閱讀時，教師要引導和啟發學生接近現實生活，鼓勵他們主動多層次、多角度地思考，養成良好的習慣，要有耐心和堅持的品質，善于發現數學閱讀中的樂趣所在。

此外，數學閱讀活動是一種與口語和有組織的數學信息交流的活動。促進數學閱讀對學生思維的發展具有重要作用，所以閱讀活動應具有一定的挑戰性，激發學生學習的動機，又有一定的目標導向，能激發學生復雜的思維和高水平的認知，避免數學閱讀活動流于形式。因此，我們應該引導學生在閱讀過程中發現問題，提出問題，圍繞問題積極主動地進行交流和對話，從多個角度、多層次得到啟發，從而實現知識結構的轉換與重造。

四、網絡閱讀激發興趣

在信息化程度不斷變高的當今社會，信息和信息處理能力已成為新一代應該具備的基本素質，對小學數學課堂教學中的兒童的發展，利用網絡資源尤其是在一些教科書和相關的網站，是十分明智的。培養學生收集和處理信息的能力，對學生的學習以及學會做事情很有意義。

數學教學也應從學校擴展到校外和社會，在教師的指導下，借助網絡資源，拓寬學生的學習視野，不斷提高學生的數學學習能力。

比如，在周末，教師通過直播平臺進行課外數學興趣教學，學生可選擇觀看，在線發送彈幕互動，提出問題，教師則在線進行解答。這種方法新潮有趣，很容易吸引學生，激發其學習興趣。

另外，可以通過量身定做的網站來提高學生的閱讀能力，為學生提供各種學習資源，可以滿足學生，幫助學生解決學習過程中的問題，在教學過程中，讓學生查找信息，讓他們不斷豐富自己的學習經驗。

當然，數學閱讀的對象不局限于課本和網絡，教師應積極拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，在廣泛的數學課外閱讀中，讓學生增強學好數學的信心，教師應關注學生的閱讀能力，注重學生獨立獲取核心能力的培養，使學生獲得終身學習的能力。

總而言之，作為從事小學數學教學的工作者，應明白自己的責任，肩負起這個重任，通過言傳身教，讓學生在潛移默化中培育良好閱讀習慣，對學生產生深遠持久的影響。要善于激發學生閱讀興趣，循循善誘，教導學生學會觸類旁通，還要凸顯學生的主體地位，走進學生內心，在切合課本知識的基礎上拓展教學方式，提升個人體驗，讓學生有感而學，讓學生的思維得到散發和提升。綜上所述，數學閱讀教學之路，任重道遠，吾輩當盡心竭力，百折不撓。

參考文獻：

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編輯 張珍珍