探索課堂教學(xué)新策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

龐麗敏

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)必修課程，它跟很多其他專業(yè)課程均有著直接或間接的聯(lián)系。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性和廣泛性等特點(diǎn)，以致在教學(xué)實(shí)踐過程中一部分學(xué)生“談數(shù)色變”。所以作為身居一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前形勢下，應(yīng)在教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法等方面積極做出相應(yīng)改變，對自身素質(zhì)要求和意識都應(yīng)更上一個(gè)臺階，并積極探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

21世紀(jì)以來，小學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革和發(fā)展的走向是素質(zhì)教育，而實(shí)施科技興國、培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)也是素質(zhì)教育。但是“枯燥無味、機(jī)械死板”已經(jīng)是我國數(shù)學(xué)教育長期以來形成的一個(gè)固定形態(tài)，究其原因則是邏輯性強(qiáng)——這一數(shù)學(xué)特有的學(xué)科特點(diǎn)。而對小學(xué)生來說，更是“談數(shù)色變”。因此數(shù)學(xué)——以學(xué)科本位為主，其生動(dòng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常被固定、窄小的認(rèn)知主義框框圍于其中，而教師往往重視知識的邏輯體系，重視學(xué)生對知識的記憶、理解和把握，卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)?zāi)芰拖鄳?yīng)學(xué)習(xí)能力的形成。

因此，善于培養(yǎng)綜合能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師被逐漸能力化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要著，而培養(yǎng)適應(yīng)形勢的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該從小學(xué)課堂做起。教育改革的最終力量還是站在講臺上的一線教師，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，必須通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理論和方法，為此我們可以探索一些提高自身素質(zhì)的途徑，比如：

1.小學(xué)教師也要有一種終身學(xué)習(xí)的思想，有把握時(shí)代脈搏，有較強(qiáng)獲取和傳遞信息的能力；

2.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面論文，拓寬教師視野，汲取更多先進(jìn)知識理論；

3.參加中山市教育等系統(tǒng)單位組織的教師教育培訓(xùn)；

4.采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織教研學(xué)習(xí)，對兄弟學(xué)校的先進(jìn)教育教學(xué)理念多進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，同時(shí)不定期請名家名師作專題報(bào)告；

5.教師學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)模式，具備創(chuàng)新思想才能大大地提高小學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)源于生活，但并不能單純理解其為現(xiàn)實(shí)生活的原型。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生可看、可摸、可聽的生活情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能于觀察、猜想、操作、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對于課堂教學(xué)方法的探索，本人有以下幾個(gè)方面參考意見：

（1）教學(xué)方法靈活多變有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

為了讓學(xué)生樂學(xué)，我們嘗試將其他學(xué)科的一些典型教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。如，讓學(xué)生在問題刺激下進(jìn)行學(xué)習(xí)——存疑型講授。也就是在合適的情境中引出問題，呈現(xiàn)該問題發(fā)生的背景及解決意義，然后引導(dǎo)孩子逐步找到解決方法。

（2）通過多媒體技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和趣味性

多媒體中的圖片和動(dòng)畫對數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性有很大效果，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)定義和方法的記憶深度也有增進(jìn)，由此提高了教學(xué)效率。通過直觀的圖像教學(xué)，把枯燥的書本上的數(shù)字問題變成活生生的動(dòng)感例子，對小學(xué)生的心理會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。問題與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，會(huì)加強(qiáng)其趣味性，而之后對問題的解決，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對事物的思考和認(rèn)識能力也會(huì)上一個(gè)臺階。

（4）合作討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的課堂，交流對象已經(jīng)由單向交流擴(kuò)大到師生、生生、生與社會(huì)的多向交流，但在交流深度方面還不達(dá)標(biāo)，回答問題、板演、習(xí)題是交流一般呈現(xiàn)的方式。個(gè)人認(rèn)為，小組討論，大組交流這樣的形式也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。同樣根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)（以性別、興趣、個(gè)性、家教理念……），或組間同質(zhì)（組與組之間水平相仿）的原則成立小組。小組長采取輪崗制，人人都有代表發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（5）把游戲活動(dòng)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上就是一種參與式教學(xué)手段。出于考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲會(huì)比較適合，可以較快地讓學(xué)生融入教學(xué)中去。讓學(xué)生積極地投入到游戲中，增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性，讓同學(xué)們在參與游戲的過程中各抒己見，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

因此，對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，一方面樹立正確的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識，掌握先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)，必須由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢的需要，并積極投身于數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)改革。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育、美育、勞育、體育、科學(xué)等充分協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們思考問題的角度和方式。在這里，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，不僅要提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)學(xué)方法的能力，而且要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對個(gè)別的學(xué)生來說，即使他們學(xué)的知識內(nèi)容忘掉了，而他所受到的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維的教育是不會(huì)忘掉的，是終身受益的，對其以后的繼續(xù)深造會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.素質(zhì)教育新探索[M].人民教育出版社，2005-03.

[2]殷世東.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與素質(zhì)教育[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2013-03.

[3]陳金芳.素質(zhì)教育基本理論研究[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2011-01.

[4]劉獻(xiàn)君.文化素質(zhì)教育論[M].高等教育出版社，2009.

[5]黎明.課堂教學(xué)策略[M].云南大學(xué)出版社，2010-04.

編輯 謝尾合