“四化 ”：讓道德與法治課更精彩

王金莉

初中道德與法治教材的每一個(gè)主題無(wú)不體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，如何讓道德與法治課更精彩呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)“靈活化”

初中生正處于青春期，具有思維獨(dú)立性、叛逆性和情緒易感性等心理特征，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，先了解他們的心理變化，熟悉他們的心理需求，靈活地把握教材，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。

例如，某班有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，喜歡與教師“唱反調(diào)”，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《你了解你的情緒嗎》這一課時(shí)，就讓那些調(diào)皮的學(xué)生表演一下遇到以下情景會(huì)產(chǎn)生什么情緒：受到老師或父母夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，面臨危急情況時(shí)，遇到生活不幸時(shí)……他們的表演非常投入、動(dòng)情。我順勢(shì)提問(wèn)：同樣是悲，同樣是怒，同樣是懼，每個(gè)人的表現(xiàn)方式一樣嗎？這收到了很好的教學(xué)效果，既讓學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享，促進(jìn)彼此的了解、互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。

二、教學(xué)實(shí)施“人性化”

面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，新入學(xué)的初一學(xué)生會(huì)有各種新的感受。道德與法治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把“變化”看成是生命成長(zhǎng)中的必然現(xiàn)象，從而順利接納。

浩然同學(xué)在小學(xué)時(shí)成績(jī)不好，進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)科目增多，他明顯感到不適應(yīng)。我在執(zhí)教第一單元《新生活 新面貌》時(shí)，他在課上亂說(shuō)話，我忍不住批評(píng)了他幾句。課后，他悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)您以后不要在教室當(dāng)眾訓(xùn)斥我，這讓我感到很沒面子。”我表示同意，并與他做了一個(gè)約定：以后他犯錯(cuò)時(shí)，我就拍拍他的肩膀，及時(shí)提醒他改正。課上，我還會(huì)適時(shí)向他提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他回答并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到成功的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這樣使他進(jìn)步很快，迅速適應(yīng)了初中生活。

三、評(píng)價(jià)方式“多元化”

當(dāng)前的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在的問(wèn)題是過(guò)于重視考試評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。因此，我們必須摒棄唯分?jǐn)?shù)論，從單一考試轉(zhuǎn)向多元考核。例如，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活》時(shí)，我和學(xué)生共同制定了日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能夠融入新生活。2.愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.能夠描繪清晰完整的自我，樹立自我新形象。

在學(xué)完這一課的內(nèi)容后，我先讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，查找不足，然后由評(píng)價(jià)小組根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并確定評(píng)價(jià)等級(jí)。同時(shí)，教師在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)進(jìn)行具體描述，并提出改進(jìn)建議。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)“生活化”

教師要從學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活范圍、日益豐富的社會(huì)活動(dòng)中汲取教學(xué)靈感，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材“回歸生活”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我努力使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生廣闊的生活領(lǐng)域。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷的一次挫折。在學(xué)習(xí)《就這樣風(fēng)雨兼程》時(shí)，我讓學(xué)生分組交流自己戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)。這樣，教師從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要入手，堅(jiān)持生活實(shí)踐與課本知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，投身到積極、健康的生活中去。

（責(zé) 編 東 方）