與真善美同行

馬豐霞

“語文主題學習”實驗項目組聯系方式

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“小學語文主題學習”實驗交流QQ群，一群：202468487；二群：463959530

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逸夫小學的校訓一進校門就能看到：三省致真，六藝成美。楊新彬校長對此的解讀是：教育就是發現、追求和創造真善美的過程。學校要在感受美、追求美、創造美的過程中塑造師生，培養善良、智慧、堅毅、博雅的現代公民。所以，逸夫小學以研發“特色鮮明、結構多元、尊重選擇、差異發展”的課程目標為載體，以“語文主題學習”實驗為課改途徑，致力于使校園成為美麗生動的“尚美教育，幸福人生”畫卷。

一、“語文主題學習”實驗為師生構建了理想的文化生態，讓學生在海量閱讀中成為崇尚真善美的人

“我認為，有一種東西無論花多少錢都買不到，那就是生命。我們每個人都只有一次生命，我們要熱愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得陽光燦爛。”

“在干燥的、無水的沙漠中竟然也有綠色生命，而且生長得那么綠，那么旺盛！雖然生命是短暫的，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”

這是四年級的語文課堂，學生在學習了課文《生命生命》之后，又拓展閱讀“語文主題學習”叢書中的《向生命鞠躬》《兩棵樹的守望》兩篇文章，繼而寫出對生命的感悟。這些精彩展現都來自于書的營養，學生通過大量閱讀和感悟獲得能力，提升了語文素養。如今，海量閱讀的理念已經根植于逸夫小學的師生心中，閱讀成為學校生活的一種常態。

逸夫小學吸納“語文主題學習”實驗課外閱讀課內化的理念，逐漸形成了課外閱讀課程化的實驗成果，進而構建各年級讀書課程。低年級學生整本書閱讀以繪本為主，師生一起創編繪本；中高年級整本書閱讀包括讀前指導課、讀書推進課、讀后展示課、讀后評價課等。學校每年舉行班級讀書展演活動和盛大的讀書節，利用寒暑假開展親子讀書活動。大量的閱讀使學校文化有了靈魂，有了根基，更有了教育的源頭活水。

二、“鏡頭故事”——攝影與習作的融合，使作文成為美的創造與展示

上課了，教師在屏幕上展示一張照片：一只小螞蟻拖著片樹葉，行走在一根麻繩上。教師要求學生用一句話把照片中的事物聯系起來。

有學生舉手了：“螞蟻走在繩子上，抱著樹葉走。”

“是‘抱著嗎？”老師問。

立刻有同學插話：“是用嘴叼著！”

“好，誰來再說一遍：是誰？在什么地方？干什么？”

“一只小螞蟻在粗糙的繩子上拿著小樹葉。”“一只小螞蟻叼著樹葉在繩子上走著。”孩子們的語言開始細致起來。

教師讓學生再仔細觀察，并出示填空：（ ）的螞蟻（ ）的樹葉（ ）的繩子（ ）地走著。孩子們的表述逐漸豐富起來：黑黑的螞蟻、小巧玲瓏的螞蟻、可愛的螞蟻、勤勞的螞蟻，還有又大又綠的樹葉（老師即時表揚：好！因為用上了關聯詞）。于是又有了：又粗又長的繩子，小螞蟻（輕輕地、慢悠悠地、快樂地）走著……顯然，學生的觀察越來越準確，詞語越來越貼切。

教師讓孩子們將填空合成一個完整的句子，之后將自己創作的小故事寫出來。大家的語言形象生動——“小螞蟻和爸爸媽媽在一起生活……”“有一天，要下雨了，小螞蟻……”“小螞蟻想過河，找來一片樹葉……”

這些照片大多是師生在課余一起拍攝的，這樣的習作教學從學生的興趣出發，使學生有了主動探求知識的積極性，進而通過討論鍛煉語言組織能力和表達能力，為更深入地閱讀和寫作奠定良好的基礎。

三、師生共同書寫一間教室里的成長故事，催發學生對真善美的追求

走進逸夫小學的教室，板報總會讓人眼前一亮。在“追逐夢想”板塊中，五彩繽紛的小卡片上寫著學生的名字和夢想；在“快樂小書蟲”板塊中，展示著小讀者的感受；在“我為自己驕傲”板塊中，有大家定期評選出的標兵照片。這些板報內容都會被整合成文字，裝訂成冊，成為師生共同書寫的成長故事。

有位班主任手里拿著學生的生日統計表，正在給性格內向的子旭寫生日詩：

春光在窗外，嚷著，

春天在窗外，等著，

歡迎他們一起進來呀，

趕快把窗子打開！

歡迎子旭一起進來呀，

趕快把窗子打開！

班主任在班會上朗誦這首《打開窗子》。有同學說：“老師，我知道了，就是讓子旭把心靈的窗子打開！”子旭被大家拉到教室中間，一起唱生日歌，笑得真開心。

在畢業典禮上，最讓孩子們激動的是大屏幕上播放的微電影：入學第一天自己懵懂的眼神，上課時端正的坐姿和認真思考的神情，運動場上奮力奔跑的身影，節日展演臺上優美的舞姿，課間與同學的玩笑嬉戲……六年的點點滴滴都被老師隨時記錄下來，統一制作成不同主題的微電影，成為學生最好的畢業禮物。這些珍貴的鏡頭是逸夫學子共同的記憶，陪伴他們走向更廣闊的人生道路。

“采一束陽光愛無限，捧一縷春風醉心田，逸夫小學是我們理想的樂園。碧草蕩漾著五彩夢，綠樹撐起歡樂的傘……”校歌唱出的正是逸夫人的共同使命——以每一個生命的幸福完整為終極目標，與真善美相伴，且歌且行，勇往直前！