課程化管理帶來新變化

李紅賓

新安縣寒鴉小學東鄰古都洛陽，是一所位于城鄉接合部的農村小學。近年來，通過參加河南省教育科學規劃重大招標課題“農村中小學教學質量提升問題研究”，學校辦學理念得到更新，課程改革整合促進了學校快速發展，學校各項工作都有了可喜變化。

一、這里的課間操有特色

學校“海綿大課間”課程的實施，不僅保障了陽光體育運動的有效開展，而且讓大課間成為德智體美各項教育相融的綜合課程平臺，收到一個平臺多方育人的理想效果。

大課間分為五個模塊：第一模塊眼保健操（5分鐘），第二模塊踏步集合5分鐘，第三模塊廣播操《希望風帆》5分鐘，第四模塊韻律操《笠翁對韻》5分鐘，第五模塊集合點評3分鐘。模塊化的大課間讓學生養成了良好的體育鍛煉習慣和有序、自主管理的習慣，音樂背景代替了老師的口令指揮，節省了人力資源。

二、這里的午休靜悄悄

全校有200多名學生中午要在學校吃飯、午休，農村小學條件有限，沒有學生寢室，沒有生活教師。如何在中午這兩三個小時內，讓學生既吃好飯又休息好，還不增加學校額外的經濟和人力負擔？這是一個難題。

為此，我們通過課程化管理，把中午時間分為吃飯、自習、午休三個模塊：

1.午餐課程化管理。餐廳實行定位定餐管理，一人一餐位，每張餐桌一名餐長，餐長負責同一餐桌的學生就餐管理工作，由餐廳兩名工作人員負責給學生打飯。

2.自習課程化管理。每個班級有一名生活委員，負責各班在校就餐學生的管理工作，午自習以自學、互學、做作業、讀書、寫字為主要內容，給學生自主發展的空間，由兩名教師巡回檢查管理。

3.午休課程化管理。每個學生按照餐廳安排的吃飯位置，在座位上休息，餐長和班干部負責管理，做到：不說話、不走動、安心休息。由兩名教師管理兩個餐廳。

課程化管理節省了人力，用兩個炊事員解決吃飯問題，用兩名教師解決午休管理，培養和鍛煉了學生自我教育、自我管理、自我約束、生活自理的能力。

三、這里的社團真熱鬧

學校共有23個社團，實行三級社團管理，實現全員參與：一級校外特長社團4個，有拉丁舞社團、古箏社團、繪畫社團、武術社團；二級學校賽事社團9個，有計算機社團、演講社團等；三級級段特色社團10個，有手抄報社團、青花瓷社團等。我們把社團按照課程化管理，做到五有：有教師、有時間、有內容、有教案、有成果，保障社團課程化管理的質量。

社團課程口號是“陽光星期五”“快樂星期五”，每星期五下午第三節的1個小時是社團活動時間，孩子們最喜歡星期五，最喜歡上社團課，盡情在玩中求知、成才。

社團課程化管理有利于課程資源的挖掘和有效整合，有利于素質教育的落地和實施，有利于真正因材施教，培養學生的特長，挖掘學生的潛能。

以上是學校推進課程管理和課程整合的一個縮影，體現了課程“橫到邊、縱到底、網格化、全覆蓋”的理念。學校課程化建設永遠在路上，任重道遠，今后我們將繼續努力探索。

（本欄責編 欣 航）