利用思維導(dǎo)圖提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

盧鵬飛

摘 要：現(xiàn)代社會下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)疲態(tài)，不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。而運(yùn)用生動直觀的思維導(dǎo)圖，可以極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

在新課改的背景下，農(nóng)村中學(xué)教育受到的關(guān)注度越來越高，尤其是數(shù)學(xué)教育，受農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件、學(xué)生生源成分復(fù)雜、教師教學(xué)方法等多方面的影響，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)明顯滯后。

附惠州市2017-2018學(xué)年第一學(xué)期八年級質(zhì)量監(jiān)測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計：

農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的背后是什么原因？那又應(yīng)該怎么提高學(xué)習(xí)效率呢？本文將針對這些問題進(jìn)行敘述。

一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景

農(nóng)村在校學(xué)生現(xiàn)狀是：大部分都是留守兒童，缺乏家長的監(jiān)督，學(xué)習(xí)抱著懶惰和無所謂的態(tài)度；在家和在校都是同村的扎堆，群里只要有一個無心向?qū)W，往往就會帶動到其他人；大部分對數(shù)學(xué)不抱有好感，缺乏信心和興趣。

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)上我考慮教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，采取用思維導(dǎo)圖貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)模式，和“低起點(diǎn)、多溝通、多反饋”的思想去教授學(xué)生。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，其基本結(jié)構(gòu)是由一個中心和四周的分支組成，分支上采用關(guān)鍵詞論述，加以圖案進(jìn)行表達(dá)，最后利用色彩渲染，將思維的過程和結(jié)果豐富化、可視化和結(jié)構(gòu)化。[1]

如果教會學(xué)生用思維導(dǎo)圖，將有助于改善他們不思考的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、深入研究的態(tài)度，提高知識整合的能力，增強(qiáng)對知識的記憶和應(yīng)用程度。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)的的效率

思維導(dǎo)圖應(yīng)該怎么用？用在哪個環(huán)節(jié)？下面根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，淺談幾種策略。

（一）利用思維導(dǎo)圖提高預(yù)習(xí)效果

用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生明確思路，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實施過程中，因為農(nóng)村中學(xué)生自學(xué)水平較弱，主動性不強(qiáng)，因此教師有必要提前設(shè)計好導(dǎo)圖框，上課前下發(fā)，讓每個學(xué)生提前做完，并務(wù)必讓小組長檢查，保證完成效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的筆記能力

農(nóng)村中學(xué)生在課堂上最明顯的一個特點(diǎn)是懶，懶得思考，懶得動筆。曾經(jīng)問過學(xué)生為什么不動筆寫，他回答說內(nèi)容太多、不好寫、又枯燥，而且常出現(xiàn)寫錯的情況，因此我們需要一種更加簡便有效的方法去做筆記。

通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記，學(xué)生只記錄關(guān)鍵詞，并且在他們畫導(dǎo)圖的過程中，用不同顏色的筆或框架來表示同模塊知識，這大大縮短了學(xué)生筆記的時間，更重要的是，它增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上有效處理每一個細(xì)節(jié)的能力，還能使學(xué)生把知識點(diǎn)細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，形成一個完整的知識鏈條。

[2]

（三）利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)小組的合作能力

在學(xué)生小組合作的過程中，教師應(yīng)更注重溝通和表達(dá)。當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師可以讓小組合作整合完成一個的思維導(dǎo)圖，這樣不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識，還增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。[3]

比如以往在進(jìn)行平行四邊形章末復(fù)習(xí)時，我往往會講得很多，自從運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，我完全把課堂交由學(xué)生發(fā)揮，自己在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥。我是這樣操作的：

1.首先小組長布置任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排組員的負(fù)責(zé)部分，包括畫圖、歸納、書寫、上色、展示、講解一系列動作。

2.活動開始時組員簡單畫出思維導(dǎo)圖的草圖，寫出每條分支的關(guān)鍵詞即可。此時讓各組小組長到講臺討論，向教師匯報自己對知識的掌握程度，得到教師肯定后組長回到組員身邊負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.當(dāng)個人完成草圖后，組員相互討論交流，組長負(fù)責(zé)一旁引導(dǎo)，同時安排一位學(xué)生簡單記錄，得到組長拍板后就可以形成匯總。

4.接著確定導(dǎo)圖的中心圖案、框架和色彩主題。美工可由畫工好的同學(xué)擔(dān)任，每畫一個分支時就要安排好一位字跡漂亮的同學(xué)書寫。

5.當(dāng)小組導(dǎo)圖完成后，派一位成績較差的同學(xué)到黑板上代表自己組的下方打鉤，表示該組已完成。

6.當(dāng)每組都完成導(dǎo)圖后，就要派一位同學(xué)上講臺展示、解說。解說時要強(qiáng)調(diào)小組是怎么構(gòu)圖、關(guān)鍵詞是什么、知識點(diǎn)是什么。展示后，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，對每組的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

這樣的課堂操作，可以讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且在實際操作上也可以取得很好的效果。

（四）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到這樣的情況，即部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時，喜歡模仿例題的解法去解類似的題，一旦沒有相似的例題學(xué)生就做不出來。原因何在？是因為他們只是建立了習(xí)題和例題之間的聯(lián)系，并沒有建立知識與問題之間的聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是他們進(jìn)步的重要條件。但對于農(nóng)村中學(xué)生來說，發(fā)散性思維的培養(yǎng)并不是最迫切的，更要緊的是培養(yǎng)學(xué)生知識的系統(tǒng)性。如上面所說的，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很難達(dá)到，因此在農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)更要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生理解透基本知識，掌握并熟練運(yùn)用例題，能教會大部分學(xué)生解決與例題相似的題目已經(jīng)是很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生某些知識系統(tǒng)出現(xiàn)斷層，他們就更加不能以發(fā)散性的思維去解決問題，所以要提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)優(yōu)先鞏固基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主建立一套完備的知識體系。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！彼季S導(dǎo)圖正是這種教學(xué)方法。實踐證明，思維導(dǎo)圖能將零散的知識片段連接起來，幫助學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用，是現(xiàn)代教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡亞云. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 浙江：浙江師范大學(xué)，2009

[2]聶晉江. 淺析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)課中的作用[J]. 中外交流，2016：P195—P195

[3]李敏.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2015：P81—P81

（作者單位：惠州市惠城區(qū)橫瀝中學(xué)，廣東 惠州 516000）