實現教材與“語文主題學習”叢書的無縫對接

王守文

2017年12月，山東省安丘市教研室組織了青年教師“語文微主題課程構建”賽課活動，目的是引導青年教師在教學中實現教材與“語文主題學習”叢書的無縫對接。

“語文主題學習”叢書是華樾教育研究院組織全國各地優秀教師經過反復篩選，在5000多所學校多年使用、多次修訂后編定的，每一篇選文都文質兼美、主題鮮明。它與教材緊密配合，同步進行，兩者相互補充、相得益彰。在閱讀教學中，若能使教材與叢書成為一個有機的閱讀整體，閱讀就會有廣度、有深度，從而能提高閱讀教學效率，真正提升學生素養。那么在閱讀教學中，如何將教材與叢書無縫對接呢？我們經過反復實踐與研究，探索出一條以“語文微主題課程”為載體，有效連接教材與叢書的途徑。

我們構建的“語文微主題課程”，是基于課標和教材，針對閱讀教學而構建的課程，其宗旨是促進閱讀教學向縱深發展，全面提高語文課程的實施水平，轉變語文教師的教學方式，提高學生語文學習的效率，促進學生的深度成長?！罢Z文微主題課程”的目標是從教材中的教學目標整合提煉出的；課程內容是基于課程目標下的教材內容、“語文主題學習”叢書內容或其他書籍內容，課程內容圍繞目標選定，指向目標，聚焦目標；課程評價主要是以多元評價方式，對學生進行測評。這種微主題課程的設計突顯語文教學的一課一得，實現“簡簡單單教語文，簡簡單單學語文”的理念。我們采取的課程策略包括以下幾個方面。

一、對比分析，整合重構

首先，教師對照課程標準和教材，確定并細化閱讀教學的三維目標。其次，教師對照“語文主題學習”叢書，找出叢書的閱讀重點。最后，將教材中的教學目標和叢書中的閱讀重點進行對比分析，深度整合重構，設計提煉出主題教學目標，可以是能力目標、知識目標、學習方法目標，也可以是情感體驗目標，實用明確即可。

二、突出重點，抓住關鍵

教師根據主題目標，將教材、叢書的重點內容羅列出來，依據服務于目標的需要，對教材中的重點詞句、段落、篇章進行合理選擇，再對應選取叢書中的相關內容，將兩者有機結合，適當拓展，確定出最終的關鍵性學習內容，并通過課堂實踐再整理修改。

三、科學設計，精準嵌入

在教學過程中，根據對接內容進行科學合理的教學設計，提出具體的策略，是教學實施的關鍵。首先是課前連接，安排學生將教材和叢書中選定的內容在課前進行同步閱讀。其次是課堂連接，在閱讀教學過程中將主題叢書的內容進行精準嵌入，或以朗讀的方式，或以語句訓練的方式，或以段篇表達的方式，或以體驗情感的方式嵌入，本著“圍繞目標，本書合一，自然滲透，水到渠成”的原則進行。最后是課后連接，將更多與主題有關的內容進行類比閱讀，反復實踐，達到深度感悟、目標遷移、提升能力的目的。

四、緊扣目標，多元評價

課程評價的無縫連接，一是指圍繞目標，實現評價內容的一體性，既包括教材，也包括叢書；二是圍繞目標實施多元評價，評價方式可以是問答式、測試式、朗讀式、交互式等。這樣，評價方式就把教材和叢書的學習結合為一個整體。

在“語文微主題課程”研究實踐的過程中，我們把微主題課程比作一座大廈，課程目標就是大廈的根基，根基不牢，樓房不穩；課程內容就是大廈的框架，架構不堅固，難以長久；課程實施就是大廈的施工，施工不當，影響質量；課程評價就是對大廈的核查驗收，樣樣過關，才能完美收官。至此，一座穩固完美、高標準的大廈得以建成。相信學生在這樣的微主題課程的引領下，閱讀一定能夠實現質的飛躍。