《河南教育》助我成長(zhǎng)

我的處女作是發(fā)表在《河南教育》上的。

為分享而投稿

我天生情感細(xì)膩。小時(shí)候，就算是看著月光下一棵蘋(píng)果樹(shù)的婆娑舞姿，也能浮想聯(lián)翩，何況執(zhí)教后，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命？隨著教齡的增長(zhǎng)，一些人生、教育感悟醞釀在心頭，有不吐不快之感，便在閑暇時(shí)信筆涂鴉。我又是一個(gè)很容易在某件事情上沉迷的人，即使在熱鬧的大辦公室，一旦動(dòng)筆，也能充耳不聞身邊事，文思泉涌。這時(shí)，心頭總會(huì)彌漫起一種叫作“喜悅”的情愫，迫不及待想和身邊人分享。然而，不是人人都喜歡閱讀的，為了將文章分享給身邊人，我不得不小心翼翼，甚至學(xué)會(huì)“察言觀色”了。

這樣的狀況延續(xù)到2003年，我翻閱《河南教育》雜志的時(shí)候，忽然有了一個(gè)念頭：何不向雜志投稿？文章一旦發(fā)表，豈不就擁有了更多的讀者？不為功利，也不為什么成績(jī)，我只知道當(dāng)一個(gè)人的文字被人認(rèn)可后，便可得到極大的滿(mǎn)足感。那種幸福，不是穿金戴銀、吃香喝辣所能帶來(lái)的。

我開(kāi)始認(rèn)真閱讀《河南教育》雜志，仔細(xì)揣摩各欄目的風(fēng)格，最終找到《班主任隨筆》和《我的相冊(cè)》兩個(gè)欄目的郵箱，選擇了《我做學(xué)生的“管家婆”》及散文《父親》兩篇文章，按照欄目要求修改后，投寄出去。

雜志畢竟版面有限，而自己又名不見(jiàn)經(jīng)傳，所以，我對(duì)于文章能否發(fā)表并沒(méi)有抱多大期望。但是，在暮春的一個(gè)午后，我忽然接到了編輯曉月老師的電話(huà)，她說(shuō)：因?yàn)槲野褍善恼路謩e投稿給了不同的編輯，他們?cè)谔暨x文章的時(shí)候兩篇都被選中了。想把其中一篇撤換下來(lái)，又覺(jué)得可惜；但同一期雜志上發(fā)表同一個(gè)作者的兩篇文章，不太合適。所以，曉月老師建議我起一個(gè)筆名，《我的相冊(cè)》里的那篇散文，可以用筆名發(fā)表……

那天中午，我與幾個(gè)同事一起開(kāi)動(dòng)腦筋，想了三個(gè)筆名發(fā)給曉月老師，曉月老師最后挑選了“初荷”。兩年后，我用“初荷”這個(gè)網(wǎng)名注冊(cè)進(jìn)入“班主任教育”論壇和“教育在線(xiàn)”論壇發(fā)表文章，誰(shuí)知，這竟讓我成為“教育網(wǎng)絡(luò)紅人”。有一個(gè)時(shí)期，“初荷”的知名度，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的真名李迪。

2005年我開(kāi)始寫(xiě)班級(jí)成長(zhǎng)日記時(shí)，還不會(huì)上網(wǎng)。寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)覺(jué)得故事多么生動(dòng)，我僅僅想宣泄，要記錄。等寫(xiě)了8萬(wàn)字，閑暇時(shí)翻閱，只看得自己心潮澎湃——必須要找人來(lái)分享。找誰(shuí)呢？激動(dòng)之下，我把8萬(wàn)字的日記全部發(fā)給了編輯曉月和若洋兩位老師。這不是投稿——畢竟字?jǐn)?shù)太多了??！兩位老師卻還是不吝對(duì)我的鼓勵(lì)……2013年，依然是曉月老師，要為我開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，欄目名字就叫《初荷空間》。

所以，對(duì)于《河南教育》，我一直有著深厚的情感。雜志給了我教育智慧和展示平臺(tái)，編輯們也是我的伯樂(lè)和導(dǎo)師，曾指導(dǎo)我閱讀蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、盧梭等名家的書(shū)籍。

因點(diǎn)評(píng)案例而思考

2010年和2011年，《河南教育》的《班主任談叢》欄目約我做主持嘉賓。每個(gè)月由我負(fù)責(zé)挑選出老師們感興趣的話(huà)題，比如“班主任怎樣成為任課老師和學(xué)生之間的‘潤(rùn)滑劑”“中途接班怎么辦”等，并從全國(guó)各地教師的來(lái)稿中選出七八篇稿件，在稿件后給出點(diǎn)評(píng)，然后再發(fā)給責(zé)任編輯。

然而，我只是一名普通的班主任，對(duì)編輯稿件沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也不擅長(zhǎng)理論研究。這項(xiàng)工作于我而言，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，難得編輯們?nèi)绱诵湃挝?，我沒(méi)有理由拒絕。

如此，在做《班主任談叢》主持嘉賓的過(guò)程中，我思考了大量班級(jí)棘手問(wèn)題，閱讀了來(lái)自全國(guó)各地的稿件，明白了班風(fēng)建設(shè)、“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)、班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略，然后再根據(jù)稿件深入思索，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……這是我進(jìn)步最快的兩年。如今，每每有身邊同事或遠(yuǎn)方朋友寫(xiě)了文章找我提建議，我總能一看就指出問(wèn)題所在，并提出具體修改建議。同事們對(duì)此欽佩不已。這就是當(dāng)年擔(dān)任《班主任談叢》欄目主持嘉賓時(shí)修得的功夫。

因觀念碰撞而收獲

如今回頭看自己的文章，有很多表達(dá)我都不甚滿(mǎn)意。可見(jiàn)，我也是在實(shí)踐、反思中不斷進(jìn)步的。

比如，我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《當(dāng)民主變味時(shí)，我們要專(zhuān)制》在《河南教育》2008年第2期上發(fā)表。李鎮(zhèn)西老師看過(guò)后，有了不同看法，寫(xiě)了《只要民主，不要專(zhuān)制》來(lái)商榷，并在投稿前發(fā)給我看，文章真誠(chéng)而又有理有據(jù)。我深受啟發(fā)，馬上提筆寫(xiě)了《對(duì)民主的新思考》，運(yùn)用自己的案例來(lái)論證新的感悟。其實(shí)，很多時(shí)候一線(xiàn)教師容易下意識(shí)地把事情處理成功，卻提煉不出理論。李鎮(zhèn)西老師的反駁讓我的思路變得明晰起來(lái)。

后來(lái)，我的新作與李老師的文章一起，同時(shí)發(fā)表在《河南教育》2008年第5期上。2008年9月，我得到編輯老師的通知，說(shuō)以上三篇文章均被人大復(fù)印資料《中小學(xué)學(xué)校管理》2008年第9期轉(zhuǎn)載。接下來(lái)的幾天，不斷有其他雜志的編輯朋友給我打電話(huà)表示祝賀，并說(shuō)：“以后有了好文章，要投稿給我們啊。”我心里卻明白：自己只是寫(xiě)了所思所感罷了。文章能否被發(fā)表、收編，恐怕還需要編輯的慧眼吧！如果沒(méi)有編輯老師的敏銳和李鎮(zhèn)西老師的真誠(chéng)爭(zhēng)鳴，我的文章又怎么會(huì)被采用？這么多年來(lái)，我只是潛心工作、認(rèn)真梳理、勤于寫(xiě)作，其他的事情自有優(yōu)秀的編輯老師去做。

在此，讓我懷一顆感恩之心，對(duì)《河南教育》——我成長(zhǎng)的搖籃，說(shuō)一聲：“謝謝！”

（作者系全國(guó)知名班主任、鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師）

（責(zé) 編 帕 拉）