立德樹人：新時代教育的使命

吳惠強

當“立德樹人”被明確為教育的根本任務以來，查閱過去幾年的期刊論文，筆者發現，諸多教育研究者關于立德樹人的論述，更多的是涉及其合理性、必要性、歷史由來、當代含義、生成邏輯、精神實質的闡述以及路徑、機制的討論和實踐建議等。黨的十九大召開之后，立德樹人已成為新時代教育的使命。

首先，要深刻認識“德性”是利“人”的，是人發展的自覺需求。

這里所說的利“人”，不是指利“他人”，而是指對“本人”自身的幫助和促進。“德性”不是外加于“人”的，更不是強加于“人”的。德性是善性，是道德品質。人的德性就是使得一個人“好”，又使得“他”出色地開展相關活動的品質。立德樹人是我國歷代教育幾乎共同遵循的理念。中國古代開啟的“德性世界觀”將人與世界、人與人的倫理承諾作為理解世界的根本依據，強調從人的內在性建構價值，從而把“人”對“德”的體悟以及“德”對“人”的完善——即“人德共生”作為教育根本任務。如果把“立德”和“樹人”分離，甚至對立起來，顯然是一種誤解。

其次，立德樹人不能停留在理念上，更要落實在行動上。

近年來，立德樹人不再是新課題、新要求，而是熱概念、熱主題，但遺憾的是，立德樹人這一根本任務在包含學校、家庭及社區三大領域的教育實踐中的落地情況并不理想，表現為或是“說一套做一套”，或是“為我所用”，視之為“什么都可以裝的筐”。新時代的教育必須把立德樹人的功課做在“落實”上，功夫用在“行動創新”上。2017年9月我國出臺的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確指出，“要健全立德樹人系統化落實機制”。

根據這一要求，政府應建立引導社會各界認同立德樹人教育觀的政策、保障、督導、評估、表彰、宣傳等相關制度；學校要結合自身的特點構建落實德樹人的課程體系，培育認同并踐行立德樹人理念的教職工隊伍，開展符合立德樹人理念的教育教學活動，建立與立德樹人理念相匹配的學校教育教學質量監控系統，構建高舉立德樹人旗幟的學校、家庭、社區“三位一體”助推系統；教職員工要成為落實立德樹人理念的具體責任人，在課堂、在活動、在管理、在服務等過程中落實立德樹人要求，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

再次，落實立德樹人要堅持核心價值觀，促進德智體美全面發展。

《關于深化教育體制機制改革的意見》具體指出了立德樹人系統化落實機制的構成，一是一體化德育體系，二是關鍵能力的培育體系，三是體美勞等發展的長效體系。由此可見，一方面，立德樹人系統化落實機制是與我國教育方針中的“德智體美諸方面全面發展”相銜接的，與素質教育要求相一致的。另一方面，立德樹人系統化落實機制中首次提出“要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的”認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等“關鍵能力”，使得這一機制更具有操作性。同時，立德樹人系統化落實機制中的大中小幼一體化德育體系處于首要位置，分層德育、理想信念、四個自信、愛國主義、改革創新、中華文化、德育課程、創新方法、用好資源、組織育人、三位一體等或傳統或創新的德育概念成為闡述德育體系的關鍵詞，德育體系的內容十分豐富、全面，表明了德育“為首”的地位和繼承創新的要求。當然，社會主義核心價值觀必須在其中發揮引領的作用。

立德樹人系統化落實機制的闡述傳遞了兩個重要信息，一是落實是關鍵，應該把立德樹人的理念轉化成各學段教育的具體行為。發現系統化的立德樹人實踐的規律，探索實踐的辦法，提高實踐的成效，是當下教育工作者的重要課題。二是對當下教育領域一些人的浮躁心態進行了警示，告誡教育創新不是編新概念、貼新標簽，更不是喜新厭舊式的換花樣，而是不忘初心的教育情懷和理論與實踐的上下求索。

最后，立德樹人的對象應該既包括學生，也包括教師和家長。

傳統的理解中，“德”是學生的，“人”也是指學生，立德樹人是教師、家長、校長的任務。這樣的理解顯然是狹隘的，不全面的。不論是教學相長、言傳身教，還是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育者都不應該降低自己的德性高度，不應該把“立德”與自己分割，教師、校長和家長均應養成高尚的德性。學生之德和教師（家長）之德是相互學習、相互影響的。《關于深化教育體制機制改革的意見》強調“要健全加強師德建設長效機制”。2017年11月20日，十九屆中央深改組第一次會議審核通過的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》則提出“全面提升教師素質能力”，“形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面”。考察“四有”好教師的內涵——有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心——不難發現其中的三項均直接指向教師之“德”，另一項也與教師之“德”密切相關。可見，為完成“立德樹人”這一教育根本任務，教育者——教師、家長、校長必須自己先“立德”。

綜上所述，立德樹人是教育的根本任務，更是新時代教育的歷史使命。落實立德樹人，需要社會各界共同營造良好的教育氛圍，把握科學的輿論導向，更需要廣大教育者為之付出不懈的努力和無窮的智慧。

（作者系浙江省金華教育學院黨委副書記、副院長）

（責 編 東 方）