與孩子一起成長

李婧玲

我是一名幸福的班主任，我愛我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛我。我們每天一起學(xué)習(xí)，一起成長。

一、愛護(hù)學(xué)生，尊重個體發(fā)展

我愛班里的每一個學(xué)生，盡管由于個體差異，他們的成績參差不齊，但我對他們的關(guān)愛與幫助并不會有差異。朱光潛說：“慢慢走，欣賞啊！”一個“慢”字，讓我體味到尊重個體發(fā)展的重要性。

我教過一名學(xué)生，學(xué)習(xí)能力弱，自律性不足，無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于需要掌握的基礎(chǔ)知識不求甚解，更別提自主學(xué)習(xí)和課外大量閱讀了。唯一令他感興趣的就是做手工。在一次課堂測試時，只有他一人在座位上旁若無人地做著手工，我悄悄掃了他幾眼，發(fā)現(xiàn)他的眼睛竟然一眨不眨地盯著自己的作品，大概一兩分鐘，沒有任何別的動作。頓時，“專注力”三個字在我的腦海中閃現(xiàn)。我決定等他完成自己的作品再提醒他，我必須尊重他，尊重他的節(jié)奏，這可能是他這節(jié)課乃至于這一天最快樂、最專注的時刻。后來，我從認(rèn)可他的專注力上切入，讓他讀課文、背古詩、領(lǐng)早讀，不斷提高他課堂學(xué)習(xí)時的專注度，慢慢地，他體驗到課堂展示與分享帶來的快樂與成長。

世上鮮有不想獲取他人認(rèn)可的人，更何況小學(xué)生。小學(xué)階段的孩子好動單純，率真活潑，對周圍一切事物都心存好奇。他們的世界是五彩斑斕、歡樂無憂的，吃一顆糖，玩一會兒游戲，和小伙伴們嬉戲，都是他們對這個世界美好的回應(yīng)。教育就應(yīng)該從讓他們體驗到生活中的快樂開始。作為一名教師，我要用更多的耐心去守護(hù)、包容他們，去引導(dǎo)、欣賞他們，以等待種子發(fā)芽、開花的耐心，陪伴他們成長。

二、和諧溝通，遠(yuǎn)離語言暴力

全球首位非暴力溝通專家馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》一書帶給我很大的觸動。書中強(qiáng)調(diào)了溝通的四大要素：觀察、感受、需要、請求。簡單來說，第一是客觀表述事實，第二是說出你的感受，第三是說明原因，第四是提出要求。靜心思考書中的諸多案例，推己及人，我著手改善自己與學(xué)生的溝通。

當(dāng)我看見頑皮的學(xué)生能安靜地看書的時候，我會嘗試這樣與他交流：“你能靜下心來看書，我感覺非常欣喜，因為我發(fā)現(xiàn)你越來越自律，會自主努力了。如果下次還能看到你這么用功的身影，我會為你自豪的！”當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾的時候，我會嘗試這樣與他們溝通：“老師看到你們兩個人爭得不可開交，心情很不好，因為你們的言行背后潛藏著無法自我管理的情緒，并且已經(jīng)影響到了整個班級。如果你們能相互寬容，珍惜友情，在一起做些有意義的事情，該有多好啊！我想全班同學(xué)都會為你們的進(jìn)步而鼓掌的。”用這樣的方式與同學(xué)們交流，他們似乎更能聽得進(jìn)去了。他們會為受到我的鼓勵而開心，會為感受到我的關(guān)注、期盼而覺得自己在班級中很重要，這些都會讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的力量。

“憤怒驅(qū)使我們?nèi)土P他人。”相比于身體暴力，語言暴力會比較隱蔽，我們有時候難以覺察，但它往往比身體暴力帶來的危害更大。作為教師，我們在面對問題時應(yīng)該保持平和的心態(tài)，讓一切溝通從“好好說話”開始。

（責(zé) 編 曉 月）