我國幼兒教師職業認同研究現狀及反思

劉萍

摘 要 文章采用文獻梳理，從理論、現狀、對策以及影響因素等不同方面分析探討了幼兒教師職業認同的研究現狀、存在問題并進行了反思。

關鍵詞 幼兒教師 職業認同 現狀 反思

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.040

Abstract This article， using the literature research， reviews the status quo of the professional identity of preschool teachers focused on its basic theories， current status， strategies and influencing factors etc. It also analyzes its existing problems and reflects on them.

Keywords preschool teachers； professional identity； status quo； reflection

近年來，我國對學前教育空前重視，學前教育事業發展實現了跨越式發展。2016年，全國幼兒園達24萬所，在園幼兒4413.9萬人。[1]然而，我國學前教育取得成績同時，還存在幼兒師資隊伍數量短缺，專業素質不高，穩定性不強等諸多問題，嚴重影響著學前教育質量的提升，因此，幼兒教師發展已成為當前學界關注的重要課題。幼兒教師的職業認同是幼兒教師發展重要組成部分，它是影響幼兒教師職業價值觀、工作滿意度與離職意向的重要因素之一。鑒于此，本研究將通過文獻梳理，分析探討國內幼兒教師職業認同研究現狀及其存在問題，并對其進行反思，以期為有效提升幼兒教師職業認同提供可借鑒依據。

1 國內幼兒教師職業認同現狀述評

幼兒教師職業認同研究已引起學界關注。通過中國知網統計分析發現，截至2018年4月，國內已經發表幼兒教師職業認同期刊論文43篇（其中核心論文9篇），碩博士論文20篇，論文呈歷年遞增趨勢。國內不少高校（如華東師大、南京師大、湖南師大、湖南大學等）學者或碩博士研究生分別采用理論思辨、問卷調查等研究方法對其進行了深入研究，內容涉及基本理論、現狀與對策以及影響因素等諸多方面，具體體現在：

1.1 幼兒教師職業認同基本理論研究

該主題研究主要涉及內涵和結構等的探討。對幼兒教師職業認同內涵學界還沒達成共識，存在不同理解。有學者將其界定為：幼兒教師對自己所從事的幼教事業主觀上的內在接納，自覺服務于幼教行業的一種精神狀態；[2]也有學者將其界定為幼教個體對本職端正的態度、合理的認識，以及積極情感體驗等所構成的內在心理機制。[3]學者對幼兒教師職業認同的概念界定的差異，導致其結構理解也存在極大不同。目前主要存在三因素 、四因素、六因素及八因素等不同分類。如有學者將職業認同分為職業認識、職業價值、職業意志、職業情感、職業期望、職業技能等六維度；[4]也有學者將其分為職業目的、職業能力、職業情感、職業歸屬感、職業行為傾向等八個維度。[5]可以看出，幼兒教師職業認同的內涵和結構等理論已經引起學界的廣泛關注。

1.2 幼兒教師職業認同現狀的研究

該主題也是當前學者研究的重點。他們分別采用問卷調查及結構訪談對不同研究方法對其進行了相關研究。如有學者采用問卷法及訪談法，以湖南農村幼兒園骨干教師為研究對象，對其職業認同的現狀進行了調查分析，發現幼兒教師的職業認同比較理想，總體水平較高，同時，他們在學歷、職稱、教齡等方面并不存在顯著差異；[6]另有學者運用問卷調查法，對湖北省宜城市和老河口市的轉崗幼兒教師的職業認同進行調查，其調查結果也基本相同，其職業認同整體水平較高，他們在年齡、學歷、性別、職稱以及編制等上并無顯著性差異。[7]由于國內幼兒教師的待遇并不太高，流動性較大，其職業認同到底如何還需要通過更多實證研究去進一步論證。

1.3 提升幼兒教師職業認同的對策研究

針對當前幼兒教師存在的諸多問題，有學者通過研究提出了解決這些問題的相關對策。如有學者主張，要提升提升幼兒教師的職業認同感，應采取如下措施：一是提升幼兒教師社會地位；二是培養幼兒教師的職業動機；三是加大幼兒教師職后培訓的力度等；[7]另有學者從政府和社會，學前教育機構及教師自身等層面進行了分析，提出，從政府和社會層面而言，應該加大資金投入，盡最大努力提升幼兒的教師社會地位以及工作滿意度；從學前教育機構層面而言，應該想方設法為幼兒教師提供更多發展機會與保障；從幼兒教師自身而言，應該不斷提升的自身素養等。[8]由此可見，研究表明，要真正提升幼兒教師的職業認同，靠單方面努力是無法實現，需要政府、社會、學校與幼兒教師等多方協力合作，才能取得實效。

1.4 幼兒教師職業認同影響因素研究

影響幼兒教師職業認同的影響很多，包括國家政策、社會環境、家庭環境、學校氛圍以及個人情況等。幼兒教師職業認同的影響因素研究采用的主要方法為問卷調查法。有研究表明，幼兒教師的職業壓力、應對方式和心理資本對其職業認同產生一定影響；[9]也有研究發現，幼兒教師職業認同受到年齡、收入、職稱等多方面因素影響；[10]此外，還有學者通過研究發現，幼兒教師職業認同、領悟社會支持及自尊三者之間存在顯著正相關。[11]總之，學者們還研究了幼兒教師編制、社會地位、工資福利待遇、婚姻情況、職稱職務、專業背景、幼兒園性質和等級等對其職業認同的影響。

2 國內幼兒教師職業認同研究存在的主要問題

文獻研究表明，國內學者采用不同方法從不同視角對幼兒教師職業認同開展了較深入系統研究，成果日漸豐富，領域不斷拓寬，但仍存在一些問題與不足，具體表現在：

第一，理論研究有待深入。目前雖已有不少研究對幼兒教師職業認同的相關理論進行了研究，但通過研究發現，現有研究對幼兒教師職業認同的內涵、特點以及結構等方面研究停留在淺層面次描述，重復性研究較多，沒有上升至新的理論高度，沒能從哲學、社會學等不同層面或視角對其展開更深入研究。

第二，實證研究有待進一步加強。目前雖有不少學者已采用問卷調查法等實證研究方法對國內幼兒教師職業認同的現狀進行了比較深入的探討，但文獻研究發現，當前國內的許多實證研究的科學性、合理性值得商榷，問卷設計、樣本選擇以及數據處理都不夠合理，其結果的有效性不高，可信度不強。

第三，幼兒師范生的職業認同研究有待拓展。現有研究包括學術論文和碩博士論文都集中在在職在崗幼兒教師職業認同的探討，對幼兒師范生，即職前幼兒教師的職業認同研究發文數太少，這與當前我國學前師范教育快速發展不太協調，有待進行深入研究與探討。

3 幼兒教師職業認同研究現狀反思與建議

為促使幼兒教師職業認同研究研究更深入，從而提升幼兒教師的職業認同感，應采取如下對策：

第一，吸引更多機構和高素質研究人員從事幼兒教師職業認同研究。幼兒教師職業認同高低是影響學前教育質量關鍵因素之一。因此，應鼓勵和吸引學前教育研究領域具有影響力的高校（如北京師大、南京師大、華東師大等）和高素質研究人員從事幼兒教師職業認同基本理論研究。同時，鼓勵學前教育領域學者與其他相關學科學者合作，開展跨學科研究，努力實現理論創新，形成比較成熟的理論體系。

第二，增強研究人員的方法論意識。當前幼兒教師職業認同研究經驗之談較多，調查等實證研究設計不科學，研究結果信度不高，主要原因在于研究者缺乏方法論意識。為此，一方面應加強學前教育研究生的研究方法訓練，促使他們合理運用研究方法，開展高質量研究；另一方面，鼓勵從事幼兒園教學和研究工作的教師不斷提高理論水平，積極借鑒其他學科理論及研究方法，開展相關研究。

第三，發揮期刊導向和引領作用。學術期刊很大程度上對學前教育研究起著重要導向作用。學前教育領域的知名刊物如《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》等可適當開辟幼兒教師職業認同研究相關專題，有針對性地刊登相關論文，促使學者重視幼兒教師職業認同的研究，使幼兒教師職業認同研究出現高質量研究成果，從而找到有效相關措施，提升幼兒教師職業認同感，促進學前教育事業健康發展。

參考文獻

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[11] 胡韜，尹子臣.幼兒教師職業認同與領悟社會支持及自尊的關系研究[J].貴州師范學院學報，2016（2）：92-96.