初中美術課教學中學習興趣培養探究

王皓平??

摘 要：素質教育的提出與推行，對初中美術教育提出了更高要求，注重提升學生的審美能力與創新能力，全面提升學生的綜合素質。美術教育是通過各類美術作品反映生活、反映社會、反映個人的思想情感與思維方式，其目的是激發學生的學習興趣，強化學生的創新能力、審美能力，培養高素質人才。初中生處于思維與觀察能力發展的關鍵時期，具有強烈的好奇心與求知欲，在這一時期培養學生的美術學習興趣可取得顯著成效。

關鍵詞：初中美術；課程教學；興趣培養；策略

國民接受教育的整個過程中，初中階段的教育是影響學生學習、發展的關鍵時期，對于學生個體的思維發展與習慣養成有著重要意義，也是培養學生審美情趣的重要階段。初中美術對培養學生想象力、創造力與觀察力等有著積極作用。近年來，美術教學的重要性日趨明顯，并在實踐教學中取得一定進展。筆者就結合自身的教育教學經驗，進一步探討如何高效地培養初中學生對美術學科的學習興趣。

一、 創設良好教學氛圍，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師應采取巧妙的教學方式，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生一旦對某些事物產生濃郁興趣，就會自主進行探索與學習，由被動接受知識轉化為主動接受知識，充分發揮自身的主觀能動性，形成學習積極性，發揮自身的主體性作用。因此，教師在美術課程教學中，需注重培養并提升學生的學習興趣，全面了解學生的思維波動與學習效果，全面掌握學生的學習需求，進而在課程教學中，采取合適的教學內容與教學方式，滿足學生不同的學習需求。

教師為學生創設出良好的教學情境，充分尊重學生的個體學習意愿，使學生得以切實體會到教師的良苦用心，進而緊跟教師的教學思路，習得相應的美術知識與繪畫技能，使學生充分感受到學習的樂趣，增加學生的情感體驗，促使學生更加尊重教師，能夠更加積極地參與美術教學活動，以此提升初中美術課堂教學效率。教師可借助多媒體技術為學生創情境，使學生通過美術知識的熏陶，提升藝術素養。例如，在學習“奇妙的肌理”這一單元時，教師需引導學生明確肌理的概念及表現形式，意識到肌理是指物體表面的組織紋理結構，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達人對設計物表面紋理特征的感受?，F代商業設計中常常會將各種肌理作為裝飾用，并形成獨特的風格，教師可借助多媒體技術，為學生搜集存在于自然界、經過后期加工等其他形式的肌理圖案，開展圖案鑒賞課，在這種輕松、活潑的教學情境中，可有效發展學生的思維，激發學生的學習興趣，在潛移默化中激發學生的審美意識。

二、 教師更新教學理念，提高學生審美能力

隨著素質教育的提出與深入推行，教育對初中階段的教學提出了更高要求?；诖吮尘?，仍有部分初中美術教師故步自封，不愿突破傳統教育的束縛，仍沿用傳統的教育理念與教學模式，自身的教學素養始終得不到提升，這就阻礙著學生學習成效的提升與發展。為有效解決這一問題，初中教師應緊跟教育改革的步伐，樹立以人為本的教育理念，感知學生的實際學習需求，不斷更新自身的教育理念，注重教學每一環節的設計與實施，確保初中美術課程教學能夠有序實施。

初中生在學習美術知識過程中，處于懵懂狀態，美術教育與其他學科有著明顯區別，美術學科更注重培養學生的審美能力與藝術修養，這就需要教師轉化傳統的教學模式，精心設計課堂導入的內容與形式，端正學生的學習態度，激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地參與教學活動。例如，在“中國古代書畫”這一單元教學中，教師可向學生講述中國古代書畫的流派與代表人物、手法與意境，創造情境與時代背景等相關知識，并為學生播放中國古代的輕音樂《漁舟晚唱》《文王操》等古典名曲，介紹中國古代各時代背景下書畫的創作方式，并借助多媒體播放相關畫作，促使學生深入了解畫家繪畫時的情感與語境，引導學生對各朝各代美術作品進行思考和質疑；教師可引導學生以小組的方式討論：畫家通過哪種繪畫方式表達自己內心的情感？不同時代不同畫家如何表達自己的內心審美？通過這種方式充分發掘學生的情感與審美體驗，活躍課堂氣氛，讓學生在這種氛圍內學習美術知識與技能，可有效提升學生的審美能力與鑒賞能力。

三、 創新課堂教學模式，提升學生創新能力

對于初中生而言，其年齡尚小，身心發展并不成熟，內心脆弱而敏感，處于逆反期。長期接受傳統教育，使其產生較強的厭倦心理，因此，初中美術教學需結合學生的實際感受，創新教學模式，應用多元化的教學方式，在課堂中通過各種途徑展示出來，有效達到提升學生學習興趣，培養學生創新能力與創造能力的教學目的。對于課堂教學而言，課堂是學生接受美術知識的主要場所，教師應建立高效課堂，確保學生的美術知識水平得到顯著提升，進而提升學生的創新能力。

初中美術教學注重實踐性，且其中不乏大量概念興致知識，僅憑教師的口述，學生往往難以完全掌握，在素質教育背景下，教師可借助當前現代化教學設備，通過各種途徑進行教學，使學生對美術知識有一個直觀感受，以此逐步培養學生的審美能力，進而提升學生的藝術素養。教師可選擇貼近實際生活的素材，將其與教學內容相結合，讓學生對美術知識產生親切感，使教學課堂更加生動、形象。例如，在教學“整體形象的塑造——CI設計”這一單元時，教師可選取學生接觸過的工業設計，向學生介紹CI設計的概念與實際作用，讓學生認識生活中存在的CI設計；在學生對CI設計有一個基本了解之后，教師可提問學生：CI設計是什么樣的一種存在？在生活中起到什么作用？應用CI設計需具備哪些條件？教師以提問的方式進行引導教學，讓學生進一步思考和探討CI設計的相關知識，了解CI設計在現實生活中的價值作用，強化學生對CI設計的概念理解，明確商業設計中CI設計的地位。借助循序漸進的問題，發展學生的思維，提升學生的創新思維能力。

四、 結語

綜上所述，學習興趣的培養有利于學生學好美術知識，教師在實踐教學中，需轉換自身的教育理念，全面了解學生的學習意愿，科學實施教學方法，促進學生的學習興趣與藝術素養有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

王皓平，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。