試論心理健康教育在初中物理教學(xué)中的滲透

郭彥齊 徐海琴

摘 要：物理是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理課枯燥無(wú)味，興趣不大，在這種情況下，我們的物理教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效率低下，致使物理課授課難度加大，安排的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)生的心理健康就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，我們必須聚焦物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，深化初中的物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)初中物理課的順利開(kāi)展。本文就心理健康教育在初中物理教學(xué)中的滲透展開(kāi)了分析以及討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；心理健康；初中；物理教學(xué)

在初中的物理教學(xué)之中由于物理的難度與語(yǔ)數(shù)外的學(xué)科相比相對(duì)較大，這就導(dǎo)致初中的物理教學(xué)不夠深入，教學(xué)過(guò)程之中存在許多的問(wèn)題，這樣的物理教學(xué)無(wú)法滿足新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的要求，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，不利于未來(lái)學(xué)生在社會(huì)上的更好地發(fā)展，也不利于學(xué)生將來(lái)獲得更加明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文主要探討了從聚焦物理學(xué)科的核心素養(yǎng)方面，教師要注重心理健康教育，促進(jìn)初中物理課堂的更好地開(kāi)展，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、 在初中物理積極滲透心理健康教育的方法

在初中物理積極滲透心理健康教育的方法的實(shí)質(zhì)是心理健康教育積極做法的具體實(shí)現(xiàn)方法、策略和能力。在確定基本方法后，下一步就是緊隨該路線，選擇交通工具，并輕松地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其中最重要的是：專(zhuān)門(mén)主題的培訓(xùn)、學(xué)科滲透、實(shí)現(xiàn)家校合作。

（一） 專(zhuān)門(mén)主題的培訓(xùn)

積極的心理健康教育倡導(dǎo)充分參與。這是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)發(fā)和利用潛力的最好方式，它包括所有的教師，學(xué)生和家長(zhǎng)，通過(guò)通識(shí)課的形式，獲得積極心理健康教育的基本知識(shí)和技能。特別是，我們可以特別設(shè)立幸福班，也可以以各種形式進(jìn)行，如主題班會(huì)，群體活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)，社交鍛煉活動(dòng)和外展培訓(xùn)?？梢愿鶕?jù)需要選擇主題并應(yīng)用靈活多變的方法。這種全員參與的主體培訓(xùn)，主要是一種陪伴教育，補(bǔ)充學(xué)生內(nèi)心對(duì)于情感的需要，加強(qiáng)了父母、師生、家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系和溝通，還可以通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二） 學(xué)科滲透

積極的心理健康教育主張學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的各個(gè)方面。因此，學(xué)科滲透具有無(wú)法取代的地位。學(xué)科滲透包括三個(gè)層面的意義。第一，本質(zhì)滲透，也被稱為功能滲透，即教師的教學(xué)更具藝術(shù)性，提高效率，讓學(xué)生感到輕松愉快，富有成效，使每節(jié)課都成為愉快的體驗(yàn)和享受。這類(lèi)課本身具有預(yù)防和糾正心理問(wèn)題的功能。第二，形式滲透，指學(xué)科教學(xué)與主動(dòng)心理健康教育相結(jié)合的組織形式。在課堂中積極心理健康教育的基本知識(shí)和技能有所反映。第三，內(nèi)容滲透，是指充分利用學(xué)科內(nèi)容本身。積極的心理健康教育的要素和組成部分在學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，已經(jīng)獲得了積極的心理健康教育的效果。

（三） 實(shí)現(xiàn)家校合作

家校合作意味著教育工作者和家長(zhǎng)共同承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，包括做好父母，互相溝通，志愿服務(wù)，在家學(xué)習(xí)，參與決策，加強(qiáng)與社區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的良好互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生。

二、 心理健康教育在初中物理教學(xué)中的滲透的具體方式

（一） 將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同的學(xué)科之中有不同的培養(yǎng)方式，具體到物理這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是最主要的方式，要培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)首先要與學(xué)生所做的物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的最主要的學(xué)習(xí)方式，許多的物理公式都是在實(shí)驗(yàn)之中得到的，例如伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，牛頓的色散實(shí)驗(yàn)等等。在初中的物理教學(xué)之中要考慮到這時(shí)的初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)之中可以多采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)課本“光的折射”一課中，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律，就可以采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察光從空氣射入玻璃和光從玻璃射入空氣有什么區(qū)別并分析產(chǎn)生這種變化的原因，這樣的實(shí)驗(yàn)方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與開(kāi)展合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在初中的物理教學(xué)的過(guò)程之中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式可以培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在初中的物理教學(xué)之中會(huì)有許多難題，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也有一定的難度，可以在教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以先自行解決，大家相互合作，共同解決難題。例如在“光的折射”一課的學(xué)習(xí)之中，難點(diǎn)就是學(xué)生自行歸納出光的折射規(guī)律以及在折射中光路是可逆的，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員之間先自己歸納，之后老師再將全班所歸納出的規(guī)律結(jié)合到一起，進(jìn)行總結(jié)再加以引導(dǎo)，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與他人合作，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，培育學(xué)生具有良好的科學(xué)思維。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與創(chuàng)新物理的教學(xué)模式與方法相結(jié)合

在尊重正確的物理原則的基礎(chǔ)之上，初中的物理教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于物理教學(xué)的方式和方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新?？梢詫⒊踔形锢淼闹v授與信息技術(shù)結(jié)合到一起，讓初中的物理課堂也可以與時(shí)俱進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”一課內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生欣賞一段叉魚(yú)的視頻，讓學(xué)生注意魚(yú)叉在水中和空氣中的不同，使用這樣的方式來(lái)讓學(xué)生更加直接地感受光的折射的規(guī)律。創(chuàng)新的物理教學(xué)模式可以拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生更多的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理教學(xué)之中。

三、 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)的模式之中，學(xué)校和老師都只是注重物理的考試，忽視了物理學(xué)科的教育功能，弱化了物理對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，聚焦物理學(xué)科的核心素養(yǎng)這是為了打破這樣的傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行心理健康教育，真正地重視物理給學(xué)生帶來(lái)的益處，在初中的物理教學(xué)之中要敢于創(chuàng)新，尋求不同的教育方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)全面進(jìn)步的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴銀堂.心理健康教育在初中物理教學(xué)中的滲透[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（s1）：48-50.

[2]張玉娟.心理健康教育在初中物理教學(xué)過(guò)程中的滲透[J].中華少年：研究青少年教育，2013（9）：16-16.

作者簡(jiǎn)介：

郭彥齊，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)；

徐海琴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)。