農村中學化學實驗教學現狀分析與對策

宋彥斌??

摘 要：農村中學化學實驗教學的現狀令人擔憂，普遍存在“黑板實驗”現象，嚴重制約化學教學質量的提升。造成這種現象的主要原因有：教育資源配置不均；教育政策影響生源；師資力量嚴重缺乏；評價機制干擾教學。要改變農村中學化學實驗教學的這種現狀，需從四個方面進行：重視農村實驗資源配置，補齊短板；重視農村化學教師培訓，提高認識；優化農村學校招生政策，提高質量；加強學校實驗教學管理，共同進步。

關鍵詞：農村中學；化學實驗教學；現狀；對策

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學教學活動中的基礎和靈魂。在中學化學課程的學習過程中，實驗的重要性不言而喻。但是在農村地區，由于各種因素的制約，化學實驗教學嚴重缺失，“黑板實驗”“視頻實驗”等現象突出，嚴重阻礙化學學科的發展。筆者從事農村中學化學教學及實驗室管理工作近十年，結合實際，對農村中學化學實驗教學現狀做一些粗淺分析并提出對策。

一、 農村中學化學實驗教學現狀分析

（一） 農村中學化學實驗教學現狀調查

筆者所指的農村中學，指地處農村地區，是相對于縣城而言，在教育設備，學生生源，交通、師資力量等各方面較弱，存在較大差距。筆者對近三年來的化學實驗教學做了一個粗略統計，九年級化學上下冊中學生實驗只做氧氣的實驗室制取與性質、二氧化碳的實驗室制取與性質、一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制和粗鹽中難溶性雜質的去除四個實驗。課堂演示實驗為零，部分被實驗視頻代替，大部分是“黑板實驗”。高中化學實驗教學為零，學生實驗和演示實驗部分以視頻的形式在課堂上進行，大部分實驗都靠講。

（二） 農村中學化學實驗教學存在的主要問題

以上現狀只是筆者所在學校的情況，在與周邊農村同類型學校老師的溝通與交流中得知，存在的情況基本相同。因此，農村中學在化學實驗教學中存在的問題比較突出，主要有以下幾個方面。

首先，學生分組實驗課開設嚴重不足，學生實驗活動和演示實驗完成情況很差。化學實驗作為化學課程教與學的重要內容和方式方法，對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他化學教學內容和形式不能替代的作用。因此，化學實驗教學的缺失，嚴重影響學生科學素養的培養和課標的達成。

其次，學生實驗按照教材進行，沒有創新，使實驗失去了應有的魅力。九年級的幾個簡單分組實驗嚴格按照教材進行，實驗過程中缺乏思考與探究，學生失去做實驗的興趣。

最后，評價學生的唯一標準是分數，陷入做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗的惡性循環中，教師也失去積極性，使化學實驗教學淪為空談，成為口號。

二、 對農村中學化學實驗教學現狀的原因分析

（一） 教育資源配置不均

教育資源缺乏，實驗室中的基本配置不全，比如化學實驗室沒有通水，沒有通風櫥，實驗儀器得不到及時補充和更新。實驗藥品短缺，常用實驗藥品沒有及時購買補充，部分藥品過期，影響正常開展實驗教學活動。

（二） 教育政策影響生源

由于農村中學教育資源相對薄弱，大量優質生源進入縣城中學或市級中學就讀，大量農村優質生源流失。同時現行的教育招生政策造成農村中學的生源質量較差，筆者所在地區高中學生錄取流程為首先由縣一中按照中考成績將全縣考生從高分到低分錄取，錄取完畢后農村中學才將所在區域考生錄取。初中學生在小升初的過程中同樣流失大量優質生源，家庭條件好的一般有家長陪讀進入縣城就讀。這樣農村中學初高中學生的基礎相當薄弱，教師工作積極性下降，造成教學質量低下，實驗教學更為困難。

（三） 師資力量嚴重缺乏

教育教學中的關鍵是教師，農村地區基礎設施不健全，留不住優秀的教師。近幾年都進行優秀教師進城考試，農村中學優秀教師大量流失，同時農村中學教師隊伍不穩定。這樣造成教育教學的連續性較差，尤其在理科方面，實驗教學開展更加困難。加之農村學校教師教學理念較落后，積極主動性較差，實驗室成了擺設，實驗教學成為空話。

（四） 評價機制干擾教學

新課程改革以來，積極倡導多元化評價，評價目標必須與“課程標準”和“課程內容”相吻合。但是在實施過程中問題比較突出，在農村地區仍然實行一考定優劣。在這種情況下，對實驗教學更為不利，由于學生基礎本來薄弱，即使做了實驗，短時間沒有明顯效果，所以將化學實驗教學變成了“黑板實驗”，背實驗比做實驗效果更好，短時間能提高分數，取得明顯的成績。加之化學實驗教學要花費更多的財力，物力和人力，本來農村中學教師工作量大，時間和精力不足，造成理所當然地放棄實驗教學。

三、 改進農村中學化學實驗教學的對策

通過以上對農村中學化學實驗教學現狀的粗略調查和簡單分析，以及對農村中學化學實驗教學存在的主要問題分析，要改變農村中學化學實驗教學的現狀，讓新課程改革的成果在廣大農村中學落地生根，使農村中學的學生享受到化學實驗帶來的無限樂趣，需從以下四個方面進行改進。

（一） 重視農村實驗資源配置，補齊短板

資源是發展的保證，教育資源短缺是農村中學普遍存在的問題，尤其實驗資源短缺問題更為突出。要從根本上改變農村化學實驗教學現狀，必須加大投入，優化實驗資源配置，及時補充和更新實驗儀器和實驗藥品。補齊農村中學化學實驗資源缺乏的短板，這是實現化學實驗教學的物質保障。

（二） 重視農村化學教師培訓，提高認識

要實現農村中學化學實驗教學的良性發展，提高實驗教學質量，教師是關鍵。農村中學師資力量薄弱，專業教師少，普遍存在所學專業與所教學科不符的現象，這樣在教育教學方法和理念上就有一定偏差。同時教師教育理念較為落后，對化學實驗的重要性認識不夠，很難真正重視實驗教學。因此，要重視農村化學教師培訓，教育主管部門、學校要為化學教師提供必要的幫助，鼓勵進修，積極鼓勵教師主動通過各種渠道學習先進的教育教學理念，理解學科本質，提高教師自身修養，提高對化學實驗重要性的認識。這樣才能使我們農村中學的化學實驗教學真正得到落實。

（三） 優化農村學校招生政策，提高質量

農村中學的教育資源薄弱這是不爭的事實，留不住優秀的學生，家庭條件好一點的學生基本都去了縣城學校就讀，留在農村中學上學的主要生源分布為學校附近的，大部分為留守學生。留守學生父母常年在外務工，生活由爺爺奶奶照看，學習和成長基本處于失控狀態。同時由于現行的招生政策基本情況是優先保障縣城學校錄取。這樣一來，農村中學的生源質量沒有保障，大部分學生的基礎相當薄弱，學習的主動性很差，學生之間失去競爭，同時也打擊教師教學的積極性，使農村中學的發展陷入惡性循環。因此，優化農村學校招生政策，劃片招生，保障農村中學的生源質量。這樣才能使農村中學的教育教學良性發展，實驗教學質量才能穩步提高。

（四） 加強學校實驗教學管理，共同進步

科學的管理能使效率大為提高。化學學科不同于其他學科，實驗是其顯著的特征，沒有實驗，化學學科的發展將會停止。實現農村中學化學實驗教學的根本性改變，就需要對化學實驗教學科學管理。不能將所有學科一概而論，化學有它自身的特點，在教師工作量、考評考核、獎勵等各方面要統籌進行，激勵教師進行實驗教學。同時要對學校實驗室的使用情況進行跟蹤檢查，最大限度地將現有的實驗資源利用。在常規的教學研究活動中多進行有關實驗教學的內容，使得化學教師能夠相互學習，共同提高實驗教學的水平和能力。

化學實驗教學是農村中學發展中的一塊絆腳石，難開展，開展難是通性。作為一名農村中學的化學教師，深刻體會到化學實驗教學的重要性，同時也深知自己肩負的責任。以上是對實現農村中學化學實驗教學現狀改變的一些粗淺認識。我相信隨著上級教育部門的不斷重視，隨著教育改革的不斷深入，教育資源配置的不斷優化，廣大農村中學教師的不斷努力，農村中學的化學實驗教學將會呈現出新的面貌，化學教學質量將會穩步提升。廣大農村學校的孩子將體會化學實驗的魅力，在化學實驗的樂趣中發現自己，樹立夢想，健康成長。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004：150.

[2]徐西紅.農村中學化學實驗教學現狀的分析與建議[J].教師教育，2016（01）：67.

作者簡介：

宋彥斌，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣哈達鋪中學。