淺談如何提升“互聯網+”背景下初中學生語文自主閱讀能力

摘 要：閱讀教學是初中語文教學的一項基本內容。在當前“互聯網 +”的時代背景下，我國社會進入了信息時代，基于網絡信息資源豐富的大環境下開展閱讀教學，是突破傳統閱讀觀念，提高學生閱讀能力的有力抓手。初中學生好奇心強，互聯網本身又具有便捷、兼容、開發、互動等特點，可以為學生提供更豐富的閱讀資源，本文探討了互聯網閱讀的優勢特征，探索初中學生積極參與互聯網閱讀的辦法，提高學生自主閱讀能力，形成良好文化素養，提升綜合素質。

關鍵詞：互聯網+；初中學生；自主閱讀

一、 “互聯網+”背景下初中學生語文自主閱讀的必要性分析

（一） 新一輪課改課程設置的需要

隨著新一輪課程改革的推進，“互聯網+”背景下的語文自主閱讀也逐漸進入了課程設置的視野，教育部門要從課程設置頂層設計把關，設置計劃內閱讀課程，從課堂到課間，逐漸培養學生借助網絡分享知識，促進課堂教學和閱讀上臺階。從課內閱讀到課外閱讀，依托現代傳媒網絡平臺，開展有效的語文自主閱讀，是“互聯網+”時代初中語文教學的需要，教師也可以根據平時學生交流的情況，分析教學的重點和難點，為初中語文閱讀課程設置提出寶貴意見，是培養初中學生逐漸適應信息時代發展的新舉措。

（二） 學生綜合素質提升的現實需要

“互聯網+”背景下的語文自主閱讀，是對語文教學的有效補充，也是教學豐富課程實施的形式，對學生良好學習習慣的培養和學習能力的提升有很大的促進作用。如初三某班級學生，在學校參加閱讀后，回到家中后，依托互聯網可以繼續開展相關內容的自主閱讀，閱讀后評論留言，并和其他同學分享閱讀成果，這樣堅持一段時間，他會對這樣的閱讀形成一種習慣，并有很強烈的獲得感和成就感，能促進語文素養的積淀，有助于提升學生理性思維能力和探索創新能力，是培養初中學生核心素養的新嘗試。

二、 “互聯網+”背景下初中學生語文自主閱讀的有效策略

（一） 注重學生自主閱讀方案的制定及閱讀內容的篩選工作

隨著學校教育信息化建設的到來，傳統的語文教學已不能適應初中學生的學習需要，即使學校規定上課時間不讓學生帶手機，部分學生也帶手機并玩無法制止，初中學生這樣的一個學習現狀，學校應考慮創新方法，利用現代工具開展“互聯網+”背景下的語文教學模式，為學習服務。要遵循初中學生好奇心強的心理特點，由學校設置成立語文閱讀教研組，制定閱讀方案和閱讀目錄，完成題庫建設和網絡支持覆蓋工作，把閱讀做成闖關升級考試的模式，在網上升級，學生每閱讀一部分內容（一個模塊），問題回答正確后就會進入下一級閱讀，每一級會得到相應證書，這樣就能有效激發學生閱讀的積極性，能提高有效閱讀的正能量，受到學生的普遍歡迎。

（二） 注重依托網絡環境，構建輕松愉快的學習氛圍

閱讀的主體是學生，網絡環境下的閱讀是互聯網、教師、學生、閱讀內容互動對話的過程，我們要充分利用網絡環境實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動，實現信息的交流，營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓閱讀能觸動初中學生的心靈，開闊學生視野，實現價值取向。一是鼓勵學生在網絡閱讀中體驗學習的快樂。教師要對學生的閱讀進行正面引導，讓學生從不同的角度閱讀文本，從不同側面分析問題，感受閱讀的樂趣。二是鼓勵學生從多個層面對閱讀內容進行分析，發表感想。新課標為閱讀教學指明了方向，提倡標新立異，允許對所閱讀的作品提出不同的創造性的質疑，教師要引導學生發表自己的看法，為學生創設自主發展的空間，但針對一個課題，教師的引導要緊扣主題，提出具有方向性的意見，供學生在網絡上學習并留言。三是鼓勵學生借助網絡平臺提升閱讀成果。學生在課堂上通過閱讀大量的文章、觀看影片、觀看圖片，學到了網絡閱讀帶給自身的知識，自己在輕松愉悅中增長了見識，心靈受到了觸動，達到了素質教育的目的。

（三） 注重創設利用網絡閱讀環境，讓自主閱讀成為推動學生進步的動力

一是讓學生自主選擇網絡閱讀的內容。為了實現新課改關于語文自主閱讀的新要求，培養學生自主閱讀的能力，擴大閱讀面，激發學生學習興趣，使當前語文閱讀教學朝著科學化方向邁進，基于“互聯網+”層面的自主閱讀內容必須實現個性化。如教師可以借助豐富的互聯網資源，設計課內和課外閱讀內容，讓學生在課堂上對閱讀的內容產生興趣，養成課外課內閱讀的良好習慣，這就養成了學生對閱讀內容的自信，在沒有教師和家長督促的情況下，自覺自主選擇閱讀內容進行學習，并提出相關問題，達到課外拓展閱讀的目的。通過不斷利用網絡收集有關資料，達到通過互聯網自主學習的目的。二是讓學生自主選擇網絡閱讀的話題。網絡環境中開展的閱讀教學是當前閱讀教學的創新點，為了實現初中語文學習取向的個性化，教師對學生的引導也是至關重要的，教師在備課時，要充分考慮學生特點，在網頁中創設多個問題情景，讓學生自主選擇自己喜歡的話題內容進行研讀，進而產生興趣投入，在不斷學習中提出問題并展開思考，再通過查閱資料、教師解答、同學討論等方式獲得答案，這樣學生就可以從中享受閱讀的快樂，整個學習充滿個性化。三是讓學生自主選擇網絡閱讀的方法。網絡資源中涵蓋了很大很多的學習內容，每個學生因自己學習習慣、學習方法、思維方式的不同，造成學習的能力也不同。在具體網絡環境中，教師要結合課文內容制作相關教學網站，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法去閱讀，不斷調動學生自主閱讀的主動性和積極性。另外，學校是初中學生閱讀推進的主要陣地，推進全民閱讀，要從中小學閱讀課程抓起，學校要緊扣“互聯網+”的時代背景，科學謀劃，才能起到事半功倍的效果。

三、 結束語

總之，互聯網為學生提供了豐富的閱讀資源，學校要針對初中學生好奇心強的特點，建立學生閱讀資源共享平臺，豐富資料庫，指導學生網上閱讀、網上交流，提高學生的閱讀興趣及課堂效率，提升學生自主參與閱讀意識，養成良好閱讀習慣，才有利于提升學生品位和創造力。

參考文獻：

[1]鮑殿國.“互聯網+”背景下培養學生閱讀能力的探究[J].語文建設，2016（11）.

[2]張順生.“互聯網+”背景下的學生課外閱讀指導研究[J].學周刊，2018（8）：120-121.

作者簡介：

王燕燕，甘肅省定西市，渭源縣蓮峰中學。