淺析自主性閱讀模式下課堂教學(xué)

卜壽慶

《甜甜的泥土》是臺灣現(xiàn)代作家黃飛的一篇小小說。這篇小小說的通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

一篇文章可學(xué)的內(nèi)容十分豐富，本節(jié)課我只想讓學(xué)生了解小說的故事情節(jié)，學(xué)會如何通過細(xì)節(jié)來刻畫人物，還有就是對文章主題的理解，以及對比寫法的運(yùn)用。所以在教學(xué)案的設(shè)計(jì)中我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我采用講述汶川地震中一個(gè)真實(shí)的母愛的故事以及聆聽歌曲《世上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。

第二個(gè) “讀懂情節(jié)” 環(huán)節(jié)：這是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)個(gè)問題：1、用一句最簡潔的話說說這個(gè)故事。2、泥土為什么是甜的？找出貫穿全文內(nèi)容的線索。3、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？為什么她沒有等到小亮？小亮中午吃什么？4、小亮平常過的是什么樣的生活？說說你的理由。5、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？他是如何處置奶糖的？他為什么這么做？請說說你的理由。在教學(xué)時(shí)，展示點(diǎn)評時(shí)間安排地稍長了些。小組點(diǎn)評環(huán)節(jié)只需要派代表點(diǎn)評即可，不需要每組點(diǎn)評，畢竟所完成的內(nèi)容都一樣。組長點(diǎn)評時(shí)聲音、姿態(tài)、表情、板書等方面仍要培訓(xùn)。今后在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展示點(diǎn)評的內(nèi)容還需要再精煉些，最多三題，不然課堂時(shí)間不夠。

第三個(gè) “讀懂人物” 環(huán)節(jié)：我想讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法，我設(shè)計(jì)了這樣問題：你最喜歡或最討厭誰？為什么？請按“我最 _________，因?yàn)樽x________，我體會到 _________”的句式說話。同學(xué)們積極舉手發(fā)言，有喜歡小亮的、有喜歡小亮的去過的媽媽的、有說喜歡老師的、還有喜歡傳達(dá)室老頭的，討厭的只要是小亮的后媽、爸爸，都能扣住文章的語句來分析理由。連平時(shí)上課最不積極的王淵也舉手發(fā)言了。面對他們的精彩發(fā)言，我都給予了肯定與表揚(yáng)，并且夸他們獨(dú)具慧眼。

第四個(gè) “讀懂主題” 環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)了一個(gè)問題是結(jié)合文章的結(jié)尾談?wù)勀闶侨绾卫斫庹n題“甜甜的泥土”的，本來想著這個(gè)題有難度，但學(xué)生卻理解的十分到位，這可能與在課前預(yù)習(xí)中看了手頭的資料有關(guān)，也或者與學(xué)生的認(rèn)真讀課文有關(guān)。這個(gè)題的點(diǎn)撥中我的表現(xiàn)有點(diǎn)失控，因?yàn)榈竭@里時(shí)間已經(jīng)不多，我很慌張，一緊張說話就有點(diǎn)語無倫次了。展現(xiàn)出自己心理素質(zhì)不高，無法真正駕馭自己的課堂。這與自己備課不夠充分有很大關(guān)系，與太在意這節(jié)課也有很大關(guān)系。這么多年還是沒辦法做到寵辱不驚，還得繼續(xù)修煉。

第五個(gè) “讀懂寫法” 環(huán)節(jié)：對比手法就是把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。也是作者在小說中經(jīng)常運(yùn)用的方法，更能達(dá)到諷刺、批判的效果。我設(shè)計(jì)的問題是請同學(xué)們再讀課文，再找出幾處對比，并說說這些對比的作用。由于文中提到了很多人物，有褒有貶。我先讓學(xué)生對這兩類人物進(jìn)行分類，然后結(jié)合文中語句，先分析作者褒揚(yáng)的人物形象，再和貶的人物做比較，嘗試對作者批評的人物，以王小亮同學(xué)或老師的身份進(jìn)行勸說。這樣既對作品人物性格形象有了一個(gè)較好的把握，而且進(jìn)行了口語交際，讓學(xué)生將知識與能力相結(jié)合，適時(shí)提高學(xué)生表達(dá)和理解的能力。

第六個(gè)“拓展延伸”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：文中的王小亮生活在不幸的家庭之中，但是他又是幸福的。今天正是他的生日，看！我們?yōu)樗蜕斩Y物來了。那么你將送給他什么禮物呢？對于送的禮物（價(jià)值、作用），學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的想象，送給小亮的禮物多得出乎我的意料，讓我驚喜不已。有的送小亮“一雙鞋”，有的送“護(hù)手霜”，有的送來“生日蛋糕”，還有的送來小亮的媽媽，有的甚至要將小亮的后媽、爸爸送上法庭做為禮物送給小亮等等。同學(xué)們的創(chuàng)新思維真讓我刮目相看！

本節(jié)課給我最大的收獲是：在課堂實(shí)施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，重點(diǎn)知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個(gè)別學(xué)生沒有得到鍛煉的機(jī)會，因此需要長期的訓(xùn)練。

另外，小組合作是一種全新的教學(xué)模式，新事物都是不完善的，但方法總比問題多，只要我們認(rèn)真研究，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，小組合作探究定會在我們的語文教學(xué)中大放光彩，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供源源不斷的原動(dòng)力。

再有，教師對文章的深入解讀和課堂上教師的教學(xué)機(jī)智是我在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注和努力的方向。需要靠自己在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，逐步完善。能真正做到準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，巧妙生成。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。” 我們的課堂從來不缺發(fā)生成，也潛伏著有價(jià)值的生成。尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，隨機(jī)應(yīng)變，練就一雙“慧眼”，及時(shí)捕捉一些生成性的教學(xué)資源，讓它成為教育教學(xué)契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我們隨時(shí)做好充分準(zhǔn)備，它就會“不期而至”，帶給我們生機(jī)勃勃的語文課堂。