小學英語自主思維的培養探究

摘 要：現代化教學中，隨著新課程改革的不斷推進，學生學習的要求越來越高，而對于學生自主思維方面的培養也得到了極大的重視，這說明要改變傳統的教學中機械與被動的學習，注重的是在學習過程中學生的自我探索，在學習的過程中激發學生的學習興趣，提高對學習的主動性，從而提高課堂教學的效率與質量，因此，如何在小學英語教學的課堂中培養學生自主思維、并積極地開展相關的活動，從而提高學生英語學習的水平是至關重要的。

關鍵詞：小學英語；課堂學習；自主思維；方式方法

每一門課的學習中，注重的都是學生的自主思維，教師不能夠時常的伴隨在學生的左右，隨時的幫助學生解決遇到的難題，因此，在整個學習的過程中，培養學生的自主思維能力是至關重要的，通過學生自己的探索尋找答案，不僅能夠很好的鍛煉學生思維的思考，更能夠提高學生學習的效率，而在小學英語學習的過程中，發掘學生自主思維非常重要，而在自主思維的過程中，教師需要有計劃、有目的、有措施地引導學生該如何正確地進行自主學習，而按照新課程改革的要求，教師也要在課堂教學的過程中不斷發現問題，并采取適當的教學方式，使得學生在課堂的學習中就能夠養成良好的自主學習的習慣，那么如何更好地為學生提供一個課堂自主學習的環境呢？我有以下的幾點論述：

一、 興趣引導學生培養自主思維

“興趣是最好的老師。”用興趣帶動學生自主思維的開始是非常值得提倡的，興趣是驅使學生能夠認真的融入某一件事中的強大推動力。而小學生的自主思維的認識少，因此，教師在小學英語的教學中就要更加注重學生在學習過程中的趣味性，適當地為學生創建有效而又貼近實際的情景，從而激發學生學習的興趣，使得在學習的過程中能夠將英語的學習逐漸地化為一股推動力。

為此如何激發學生學習的興趣，引導學生自主學習、思考呢？這就需要讓學生想學、愿意學、樂意學，才能夠讓學生的學習更加有效，自主性的學習得到更好的培養，那么在課堂上該如何做呢？教師可以通過精心設計一個課堂的導入，通過一個新穎的課堂導入使得吸引學生的注意力，從而激發學習興趣，例如在教學的開始之前，可以組織一個如英語單詞接龍、5分鐘的英語演講、英文歌的演唱等等的各種讓學生嘗試去把英語表達出來，從而達到一個很好的課堂導入。

二、 創造情景，為學生提供足夠的自主思維的時間

想要更好地將課堂所學的知識刻印在腦海中，就缺少不了實踐的這一環節，只有通過學生主動加入互動中，融入虛席的探索與實踐中，對于知識的掌握才能夠更加的熟練與牢固，對于知識點的運用也將會更加的自然靈活，因此，為學生創建課堂學習情境，有利于更好地促進學生自主思維的發展。

（一） 設置懸念情境

古人云：“學起于思，思起于疑，疑方多思。”為什么說新課導入是一門課的重中之重呢？因為新課導入可以起到承上啟下的作用，從而做到課堂無縫連接，為學生創造良好學習氛圍。要讓學生主動走入學習中，并融入感情，而培養學生學習的興趣就是關鍵，通過興趣，使得學生帶著一種飽滿的熱情主動地融入到學習的思考中，而設置懸念，就能夠更好地引導學生帶著好奇的心理走進學習之中，創造懸念的情境，在課堂學習之前利用疑問的方式，誘導學生在課堂學習中不知不覺地發掘答案，使得學生有種很強的求知欲望，在學習的過程中也就會格外地集中注意力。例如小學英語有一篇課文《Where is my ruler？》，教師在授課之前就可以設置相關的一些懸念，“If your friend lost a ruler， how can you help him find it？”這樣就能夠將學生的思維帶入到課堂的學習中，而在學習的過程中學生也會自主地去尋找問題的答案。

（二） 創設“空白”的情境

在小學英語的課堂教學中，要想培養學生的自主思維能力，就少不了課堂上為學生留有足夠的空間與時間自主思維，而在此的“空白”情境就是為學生留出“空白”的學習時間，讓學生有時間去自由地思考與學習，進行自主的學習。例如在教學中，教師就能夠讓學生思考這樣的一個問題：“How do you spend your weekends？”而在問題之后，留給學生相對充足的時間去思考，然后進行問題回答的分享，并結合課文的教學使得學生的自主思維更加有效。

三、 總結

在小學英語教學的階段，要使得學生更好地培養在課堂自主思維的能力，教師在教學過程中，就應該努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，并且將更多的課堂學習時間留給學生。小學階段，學生的思維是有自主選擇性的，教師要學會適當地在課堂上放手，讓學生成為學習的主人而不是被動地接受學習，“All for students， for all students， for students all.”為學生留出更多的時間與空間，真正地以學生為課堂的主體，為學生打造一個更加屬于自己學習的課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

廖玉玲，江西省贛州市，江西省贛州市安遠縣九龍小學。