語文教學植根于生活的土壤

摘 要：針對中職學生文化基礎薄弱厭學情緒嚴重這一嚴峻問題，本文從課堂講授生活化、語文教育生活化兩方面來談教學中的一點體會，在活生生的世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，同時也激發了課堂學習的興趣。

關鍵詞：語文教學；生活化；體會

中職學生多數是中考的淘汰者，文化基礎薄弱，厭學情緒嚴重，語文教學的無效狀態是擺在我們面前的嚴峻問題。語文教師應注意從生活中選取為學生關注的話題，將沸騰的生活及時納入課程和課堂中，使書本知識與學生的現實世界貼近，使學生意識到生活中的一切都是充滿知識的，解放學生頭腦空間、時間，從自由生活中得到真正的教育。本篇我淺談教學中的一點體會。

一、 課堂講授生活化

生活是一片廣闊的天地，有取之不盡、用之不竭的語文資源，老師要做生活的有心人讓語文教學植根于生活這塊肥沃的土地，尋找課本知識與學生相關聯的契合點。我講《荷塘月色》時上課之前我讓廣告專業的學生畫“荷葉”“荷花”“微風吹過荷塘”的圖畫。課堂上學生們展出了自己的作品，我真驚訝于他們的才藝，贊嘆之余便選其幾幅作品，讓他們當一回“評委”。哪幅作品與課文中描繪的語言相匹配并說明為什么，看著他們認真品讀語言互相對比同桌討論的熱情勁，我心里暗自高興。“這幅與‘婷婷的舞女的裙匹配，因為葉子是圓的舒展的，像一個少女在跳芭蕾舞。”“那幅作品是描繪‘裊娜地開著的，讓人感到那荷花完全綻放的姿態似乎很青春有活力。”“那幅作品更能表現羞澀地打著朵兒，它似乎開了又不敢開真像個嬌羞的姑娘，對了，猶抱琵琶半遮面。”其他人聽了這句詩后不由得為他鼓掌。基礎較好的一位同學評價“荷韻”這幅組品，“我覺得這作品畫得很有動感，竟然把風過荷葉顫動的動態表現出來了。”在這種熱情高漲探求的狀態下我便講寫荷香用的同感修辭學生們很快找到相似之處，并理解了本節課的難點利用學生專業特點，這堂課顯然效果好多了。《善良》一文說理性很強，如果讓學生從中找觀點和論證法一定會面對書打動盹。我首先引入話題：“經常會聽媒體報道有人暈倒在大路上，過路者卻視而不見，你怎么看這種現象？”這一問題打開了他們的話匣子，“視而不見者簡直沒有一點同情心，換位思考假如事情發生在你的親人身上，你一定渴望有人幫助。”有反駁意見：“如果去救的話怕攤上大事跳進黃河也洗不清。”他們爭論得面紅耳赤，我趕忙收場。擔心攤上事端一定是被現實中的個別現象嚇怕了，人為善良過時愚蠢，如果我們以兇惡的態度，對待所有的人那么我們成什么了呢？文中間接地告訴了我們。教室靜下來，一個學生打破了沉寂，“毒蛇餓狼”。那么平心而論我們是這種人嗎？學生搖頭。看來我們都向往善良，再讓學生找對比論證時，讓學生尋找生活中的事例，學生說到，岳飛名垂千古，秦檜雖然當時痛快了卻遺臭萬年。所以善良每敗于兇惡一次就把自己弘揚了一次。“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”這句話如何理解，學生們會談到犯罪者隱姓埋名，被抓后反而會說我終于能光明正大地活著了。在課堂教學中引導學生自己尋找生活中的視事例來理解文中的觀點，而不一定非要老師去講在接受知識中達到了情感教育的目的。讓學生重新認識善良，我深深感到，讓語文教學立足于現實生活教學才會煥發出蓬勃的生命力。

二、 語文教育生活化

上《合歡樹》讓學生仿寫“母愛是我生病時送來的一劑良藥”。起初學生不愿回答不好意思回答，我便用激將法，如果你們的媽媽正在聽這堂課而看到大家沉默的樣子多傷心呀！想想生活中的點點滴滴，媽媽為我們的付出。學生開始舉手回答。母愛是天涼時加在身上的一件衣服；母愛是下雨時送上的一把傘；母愛是黑暗時投進的一縷陽光；母愛是人生迷路時照亮我前行的明燈；母愛是兒女病床前的關切焦灼；母愛是春天的細雨滋潤著干涸的心田。幾乎全班學生表達了對母親的理解和感激。學生們將自己的生活體驗化成了優美語言。沒想到中考成績二百多分的中職生也會妙語連珠，我不禁為他們點贊，課堂教學引入生活也達到了情感教育的目的。

上《萬重山漫想》時，我讓學生想想現實生活中還有哪些“第一個”。中國第一個登上月球的人楊利偉；屠呦呦因發現青蒿素治療瘧疾新療法，獲得諾貝爾生理學獎；劉銳是“轟—6k”先行者探路人，首次在南海西太平洋留下中國新一代中遠程轟炸機航道；紅絲帶學校創辦人郭小平等。

在上課中真正讓學生感受到生活處處有語文，語文無處不生活，語文不是枯燥無味的死書本。正如陶行知說的：“我們要活的書不要死的書，要真的書不要假的書，要動得書不要靜的書。”語文教學要以生活為中心作指導，在活生生的世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟。同時也激發了課堂學習的興趣，掌握了知識，提高了教學效果。

作者簡介：

李曉麗，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。