課堂教學評價的思考與實踐

策劃人語新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。教學評價作為推動教學活動不斷增值的重要手段，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，其出發點和歸宿點也應該是促進人的發展.科學全面的評價可以為教學的改進提供可靠的反饋信息和質量監控及導向，還可以為學生的全面發展起到診斷、激勵和強化的作用。

因此在新課程環境下.教學評價必須改變以單一的學習結果作為衡量教學好壞的唯一標準.改變選拔和甄別的單一功能.突出學習過程中表現出來的情感、態度、學習方式、學習策略等方面的發展。

譬如，老師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許.都能極大地調動學生學習的積極性.使他們樹立起學習的信心.進一步向所期望的目標積極努力.并將老師的真切期望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊、自信。

那么，如何才能讓評價多一把尺子？如何讓評價真正發揮其在教學中的作用.促進核心素養的培育？黃曉璐老師的“過程性評價的四步曲”、陳靜老師的“數學信用銀行”積分評價均做出了有益的探索：樊裔華老師將評價與思維發展相融合.潘紅娟老師基于區域大數據的數學學力狀況的診斷與分析.又為我們提供了新的視角.相信這些文章一定有各位讀者可供借鑒的地方。值得大家品鑒！

（萬俊文）