用實測研究保障新課標科學性

王月芬

學科核心素養和學業質量標準，是此次高中課程標準修訂的兩大創新。不同學生經過同一學科的學習后，核心素養的發展水平是有差異的，反映在學業質量水平上也是有差異的，這就需要依據育人要求和學生的不同發展需求，在尊重學生身心特點的基礎上確定學業質量的不同水平，以反映核心素養發展的狀況。

各學科學業質量水平基于學科核心素養水平確定，因此，確保學科核心素養水平劃分的科學性是保證學業質量標準科學性的前提。修訂組首先基于高中育人目標、學生認知發展特點和學科育人特點，給學科核心素養劃分出不同水平，據此，結合學科內容劃分學業質量的3N5級水平。為了從實證角度檢驗各學科核心素養水平劃分的科學性，組建了一個綜合測試組和各學科測試組，于2015年至2016年間開展了各學科核心素養測試。

各學科基于核心素養的命題主要體現出以下幾個基本特征：一是多角度設計測試情境，借助真實情境，為學生在學科核心素養測試中的表現提供舞臺：二是針對學科核心素養關鍵表現設計真實的學習任務，讓學生在解決問題的過程中表現素養：三是重視開放性試題的研制，為學生表現不同的水平提供空間等。

綜合分析學生真實測試結果與預設水平，絕大部分學科核心素養的內涵表述、不同水平的表現特征與學生實際測評結果體現了較好的一致性。但各學科核心素養的內涵表述、水平要求也基于實際測試結果進行了不同程度的調整完善。

總之，學科核心素養測試研究，是對學科課程標準科學性、適切性進行的實證研究。這次研究不僅充分證明了絕大部分學科核心素養可測可評，而且探索了指向學科核心素養的書面與非書面測試方法，為未來基于核心素養進行評價積累了寶貴經驗。

（摘自中國教育新聞網2018年1月19日）