品味 積累 積淀

摘 要：《語文課程標準》基本理念強調“豐富語言的積累，培養語感”，強調在閱讀中要做達到“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并在各個階段目標中再加以細化。由此可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，就談不上有真正的聽說讀寫的能力，更不能學好語文。語文的學習難以一蹴而就，立竿見影，必須經過長期的積累過程，只有“厚積”，才能薄發。那么，應該運用哪些策略促進學生的語言積累呢？

關鍵詞：語文；語言；讀書

一、 引導學生潛心讀書，促進浸潤性積累

（一） 閱讀理解促積累

讀是閱讀教學中的重要環節，只有多形式地讀，不厭其煩地從多角度解讀，才能加深對課文內容的理解，使課文的語言進入學生的心里。而只有在理解語言的基礎上，才會獨有所悟，讀有所得。閱讀教學中的語言積累要處理好閱讀與理解兩者的關系，讓閱讀、理解平衡發展，從而達到有效積累語言的目的。

（二） 誦讀記憶促積累

誦讀記憶是積累語言的有效方法。兒童正是儲存語言的最佳時期，多背誦一些好文章，有利于培養他們的記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，要加強背誦檢查的力度，除了課文中要求背誦的以外，有些能激發學生真實感情的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。

（三） 感悟品味促積累

感悟就是指對事物所感觸而引發的領悟，它也是語文學習的重要方法。讀與悟要結合在一起，既要讓學生感悟文章內容，還要揣摩文章和語言特點和表達方式。比如學生學習詞語，不僅要在讀中理解意思，有時還得推敲用詞的準確性。比如：學習句子和語段，要善于從反復出現的語言中感悟句子的表達形式和連句成段的方法；讀完課文，要感悟記敘的順序和主次內容的安排等。通過上述各種形式的感悟，讓學生拼出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。這樣不僅充實了學生的語言庫存，又陶冶了情操，既培養了良好的語感，又積累了豐富的語言。

（四） 品讀賞析促積累

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的欣賞，應讓學生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”語文教學，要注重創設條件，讓學生親近文本，走進文本，以文本為載體，深入作者內心世界，與作者對話，在鑒賞、體驗的過程中，情感的積累，語言的積累水乳交融，相得益彰。如《鳥的天堂》教學中，初讀課文，教師引導學生抓住“臥”“不可計數”等詞語感知榕樹的“形體美”；精讀時，細細品味“不留縫隙”“一簇”“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”等重點詞句，感悟榕樹的“內在美”；品讀時，讓學生展開想象，感受榕樹所蘊含的“意境美”。這樣的設計，將讀、議、品緊密結合，審美積累和語言積累就會有機地滲透到美的閱讀教學過程之中。

二、 激勵自主參與，引導自主積累

（一） 自主確定積累的內容

一篇課文值得積累的內容很多，比如，積累生動活潑的語言，富有個性化的動作和神態，有意義或者充滿趣味性的事例，積累閱讀中的典型事例和精妙語句……教師可讓學生自主地選擇一個或幾個內容進行積累，學生喜歡什么就積累什么，不必過多干涉。我經常用的做法是讓學生填寫積累卡，引導學生養成積累語言的習慣，逐步提高學生自主積累的能力。

（二） 自主選擇積累的方法

在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。學習的方法是因人而異的，這是關于學法選擇的機制問題。在教學中，教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。比如，一位老師在教學《古詩兩首》中的《絕句》時，就是運用自主選擇積累的策略，而使語言積累和人文滲透雙贏的典型例子。教師事先給學生提示學法，然后引導學生用自己喜歡的方式來學習、積累。比如：能自行描繪詩句景象的，可以試著說一說；善于朗讀的可以聲情并茂地讀一讀；長于繪畫的可以畫一畫……在全詩的學習中，學生學得主動、投入，教師則是相機誘導，學習過程展開得飽滿，課堂充滿了活力和生機。

三、 重視實踐運用，強化語言積累

《義務教育語文課程標準》告訴我們，應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會搜集，學會運用、學會交際。學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。上完《鳥的天堂》一課，我設計了這樣一個綜合實踐作業：目前，“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，請根據課文內容和搜集的相關資料，為景點寫一篇簡短的解說詞。要求寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。學生寫好了解說詞，我再組織學生學會導游，并進行交際訓練。以上環節，不僅是學生再次語言積累的過程，更是運用積累的語言進行實踐、提高語文素養的過程。我們應給學生創設展示才華的機會，比如：開展“美文賞析會”“詞語接龍比賽”“誦讀擂臺賽”等；在班級中開辟“閱讀”專欄，指導寫讀書筆記，定期交流美詞佳句摘抄；走向社會，開展“廣告薈萃”“尋找錯別字”收集活動，為學生積累語言找到更多廣泛更有效的途徑。

語文教學要引導學生大量的、持之以恒的誦讀，培養良好的語感；在閱讀中加深理解、感悟語言，不斷提高積累的質量，深化語言積累；要培養學生自主積累的意識、習慣、能力，使學生積極主動地積累語言；要充分開發利用各種語文課程資源，積極創造條件，創設語文實踐的環境，開展形式多樣的語文學習活動，拓寬語言積累的途徑，豐富學生的語言積累。只有豐富的語言材料積累，夯實了語文的根本，才能準確、鮮明、生動地表達，正可謂“厚積”而“薄發”，才能培養學生的語文能力，開發學生的潛能，為學生的終身學習、生活、工作打下扎實、全面、可持續發展的語文基礎，全面提高學生的語文綜合素養。

作者簡介：

朱平，福建省福州市，福建省福州市閩清縣第二實驗小學。