“互聯網+”背景下的中職英語創新教學

摘 要：中職英語教學的目的在于培養更多應用型人才，通過引導、激發等手段，提升學生對英語學習的興趣，提升中職英語教學效率。在“互聯網+”背景下，在中職英語教學中引入互聯網平臺，通過微課網絡實現傳統教學與新型教學模式的優勢互補。

關鍵詞：分析；創新；策略

一、 “互聯網+”與中職英語教學分析

隨著現代素質教育改革不斷發展及新課程標準改革不斷實施，以學生為中心的服務型教育理念也得到越來越廣泛應用及較好發展，特別是在當前職業教育中這種服務性有著更加明顯的體現，在中職教學過程中，積極服務于學生，使學生能夠掌握某種技能，培養其成為服務于社會建設優秀人才已經成為現代中職教育中的重要任務。對于中職英語教學而言，教學技能化已經成為當前實際教學過程中的一項重要任務及內容。因此，在實際教學過程中，教師應當對新技術及新方法進行積極探索及應用，從而使學生能夠熱愛英語，能夠真正愿意學習英語。就當前實際情況而言，以互聯網信息技術為基礎發展而言的“互聯網+”教學模式在中職英語教學中有著越來越廣泛的應用。

二、 在中職英語教學中應用“互聯網+”的優勢分析

（一） “互聯網+”可使學生提高學習積極性

對于當前中職英語教學而言，其所存在的問題主要就是學生學習態度比較差，在學習過程中缺乏較高興趣。在“互聯網+”大背景下，在中職英語實際教學過程中，通過對互聯網優勢進行有效運用，可使學生在學習過程中積極性得以有效提高。與傳統中職英語課堂教學而言，“互聯網+”的應用能夠將很多現代化網絡資源及技術引進，在課堂教學過程中教師可對多媒體視頻及圖片等一些豐富教學資源進行運用，從而吸引學生注意力，可使課堂氛圍更加活躍，可對學生進行正確引導，使其能夠自主進行學習及思考，從而使學習積極性能夠得以有效提升。

（二） “互聯網+”應用可使教學內容更加豐富

在傳統中職英語課堂教學過程中，通常情況下教師都選擇教材與黑板相結合模式，其教學效果并不是十分理想。隨著當前社會互聯網技術快速發展，中職英語教學也應當符合現代社會發展趨勢，在實際課堂教學過程中對互聯網技術進行利用，從而使課堂教學內容能夠更加豐富。對于網絡中學習資源而言，其相比于教師及課本更加豐富，并且具有多樣化特點，并且相關教學資源及信息更新速度也比較快。在實際教學過程中，教師通過對互聯網技術進行運用，還能夠實施情景教學，在課堂教學過程中較好地調動課堂氛圍，從而使學生英語綜合能力能夠得以有效提升，還能夠使學生英語口語能力得以提升，使學生知識面得以擴展。

（三） “互聯網+”可使教學方式得到改善

在中職英語課堂教學過程中，對于傳統教學模式而言，教師屬于教學主體，通常情況下學生都是被動接受知識，課堂教學通常都是教師個人講解，學生未能夠真正參與課堂教學。而在“互聯網+”教學模式應用情況下，學生在課堂教學過程中能夠成為主體，教師成為教學引導者及驅動者，在課堂教學過程中教師先布置教學任務，然后驅動學生完成任務，在該過程中學生能夠自主對英語知識進行學習。在“互聯網+”模式下，應當構建網絡交流平臺或者建設教學網站，從而使師生之間能夠加強交流，還可在網絡平臺上放置教學課件，從而使學生能夠進行查閱及學習，另外，通過利用網絡技術還能夠撰寫技術交流帖子，使學生與學生之間，學生與教師之間能夠實現互相交流，從而對英語知識更好地進行學習。

三、 關于“互聯網+”背景下中職英語教學改革的幾點策略

（一） 改革教學模式，創造多元混合教學模式

互聯網時代教育革命的代表教學模式，就是翻轉課堂，所謂翻轉課堂，就是要求學生在課前就采用觀看教學視頻等方法完成知識傳授，然后通過課堂教學將知識進一步內化，它是對傳統教學中知識傳授和內化階段的顛覆。因此，在“互聯網+”的大環境下，我們應當創建以微課和慕課為基礎的翻轉課堂多元化教學模式。以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式。慕課作為課程教學和現代信息技術高度結合的產物，是以互聯網為載體，以平臺為基礎而運行的，它的優勢是有利于教師、學生、學習資源和平臺的深度互動。以慕課為基礎創建翻轉課堂教學模式，有利于進一步強調學生的中心地位。慕課雖然包括大量的優質教學資源，但是其可適用性和完成率備受爭議。

（二） 以微課為基礎的翻轉課堂教學模式

微課是將教學中的某個環節或者知識點，采用短小視頻的方式加以制作，并上傳至網絡平臺用以共享教學的方式。它主要包括微資源和微視頻兩個方面，前者是指教案、課件和測試等教學資源，后者是指重點知識講解視頻等。以微課為基礎的翻轉課堂教學模式，應當主要包括四個環節，即設計和制作微視頻、課前的學生自主學習、課堂采用合作與探究方式教學以及課后師生總結反思四個方面。與慕課不同，微課的優勢在于指向明確、短小精悍、資源多樣、使用方便以及主題突出等。

（三） 改革學習環境，充分利用微信和移動網絡等形式

以微信為基礎構建中職英語學習平臺。目前而言，計算機是中職英語教學的主要載體，但計算機具有體積大，難以移動、成本較高以及軟件更新速度快等劣勢，無法滿足學生隨時隨地自主學習的需求，與之相比，目前學生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通過微信構建中職英語學習平臺，將有利于進一步提高中職英語教學的隨時性和移動性，也有利于學生時間的充分利用。微信中職英語學習平臺，可以通過公眾平臺或者個人客戶端的方式進行學習資源的傳輸和共享，也可以通過微信平臺加強學生之間的交流和溝通，既方便又效率，真正實現學生的碎片化學習。

四、 總結

開展“互聯網思維模式下英語教學的探索”實驗，把網絡的應用作為促進學生自主學習和情感激勵工具，不僅可以優化教學資源、教學要素和教學環節，促進教學方式的改變，還可以培養學生的自主學習能力，為實現英語教學跨越式發展奠定良好的基礎。互聯網技術不斷地把人類最新的科技成果引入外語教學領域、補充、更替舊的教學形式，務必深刻認識其開發利用的重大價值和發展前景，創造條件，在外語教學中充分發揮作用，促進外語教學質量全面提高。

參考文獻：

[1]朱平龍.互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的創新與應用[J].校園英語，2016（16）.

作者簡介：

張鑫慧，河北省石家莊市，石家莊經濟學校。