當代大學生人文素質(zhì)教育問題的分析及對策研究

摘 要：近年來，隨著我國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的教育水平也得到了高速發(fā)展，我國大學生的數(shù)量也在逐年地增長。但是目前我國的大學生正面臨著人文素質(zhì)危機，當代大學生的人文精神缺失以及人文素養(yǎng)匱乏，這一問題已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，因此，我們必須要加強對當代大學生人文素質(zhì)教育。本文主要對當代大學生人文素質(zhì)教育問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：大學生；人文素質(zhì)；教育問題；對策

一、 引言

人文素質(zhì)實際上就是指人的一種理性的覺識，它能夠?qū)θ藗優(yōu)槿颂幨肋M行規(guī)范，同時也是人們在精神層面和價值追求的一種理念的升華。一個人的人文素質(zhì)主要可以從他的人格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)中體現(xiàn)出來。大學生曾經(jīng)被人們譽為“知識精英”以及“精神的貴族”，但是隨著我國的高等教育的大眾化，社會上對大學生的認知就慢慢地變成了“有知識，缺文化，有學問，缺修養(yǎng)”等負面的評價了，當代大學生人文素質(zhì)匱乏已經(jīng)引起了社會各界的高度重視，越來越多地在呼吁要必須要加強高校的人文教育。

二、 目前我國大學生人文素質(zhì)教育存在的問題

（一） 我國長期受到應(yīng)試教育的不利影響

我國的教育體制由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得學校、教師以及家長和學生都在教育過程中只注重學生的考試成績，往往會忽略學生的思想修養(yǎng)、道德標準以及實踐能力的培養(yǎng)和教育，致使很對學生的人文知識只能夠局限在應(yīng)試，卻不能將其很好地實際生活中應(yīng)用，缺乏對于人文知識的內(nèi)在體驗。在我國的教育模式中對于人文教育也只是注重對課本知識的背誦和記憶，能夠應(yīng)對考試就足矣，但是對學生而言，能夠真正感受人文體驗卻少之又少，就也就導(dǎo)致大部分的大學生對人文科學課程都失去了興趣，甚至出現(xiàn)嚴重的逃課現(xiàn)象。

（二） 我國的高等教育中重理輕文

在我國的高等教育中普遍存在重理輕文的現(xiàn)象，更是將人文科學放置于比較次要的位置。在課程設(shè)置中也是理科課程占用的教學課時較多，內(nèi)容的比重也較大，師資力量較強。這也就導(dǎo)致了在對大學生的教育中重視理科知識和技能，輕視人文教育和人文精神的現(xiàn)象。此外，國家對于人文科學的資助力度也不如理科，這也就形成這么一種導(dǎo)向，讓大部分的學生認為學習理科更加有前途，而人文知識和人文精神缺乏實際的價值的思想。

三、 加強大學生人文素質(zhì)教育

（一） 更新教育觀念，加強人文素質(zhì)教育

針對我國當代大學生人文素質(zhì)匱乏的問題，首先學校和教師都必須要更新教學的理念，要對人文素質(zhì)教育的重要性有著清楚正確的認識，學校除了“教書”更加重要的是要進行“育人”，人文教育是教育的基礎(chǔ)，因此，學校在加強對學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的同時，更要注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要將學生培養(yǎng)成為在專業(yè)領(lǐng)域的精英，還需要把他們培養(yǎng)成為一個積極向上，讓他們在復(fù)雜的社會中始終能夠保持真善美，讓他們能夠用所學的人文方法去解決實際的問題，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓當代的大學生成為一個具有較高的社會責任感，為社會的和諧發(fā)展作出貢獻。

（二） 改進高校人文教育

目前我國對當代大學生進行人文素質(zhì)教育的主要途徑是通過課堂的教師教授的方式，在高校中政、法、文、藝等課程都有對學生進行人文教育，但是在專業(yè)課程教學中，卻嚴重缺乏人文知識。所以，身為大學生教師，除了要加強自身的專業(yè)技能之外，還需要提高自身的人文素質(zhì)，對教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新，將人文知識滲透到專業(yè)教學中，進而增強人文知識的吸引力。另外，高校的教師和管理人員在平時都需要注意自己的行為修養(yǎng)，這樣才能夠給大學生做一個良好的示范。除此之外，高校還需要加強對校園文化的建設(shè)，讓學生在濃厚的人文氛圍中進行學習和生活，這樣才能夠在潛移默化中使得大學生的人文素質(zhì)得到提升。例如：學?？梢源罅﹂_展校園文化活動、民族特色文化回歸等人文活動等。

（三） 加強社會實踐，增強學生的人文體驗

對大學生的人文素質(zhì)教育除了可以在校園內(nèi)進行，還可以強化對學生的社會實踐教育。教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，引導(dǎo)學生科學地去認識社會，進而增強他們的社會適應(yīng)力。例如教師可以組織學生開展社會調(diào)查以及社會實踐活動，讓學生更好地去了解社會，增強學生的人文體驗，進而讓學生通過社會實踐更好地完善自己，也可以幫助學生將在學校里學到的人文知識進行內(nèi)化成為大學生的內(nèi)在品質(zhì)。另外，教師還可以組織學生利用自己所學的專業(yè)技能去進行公益性的社會服務(wù)，例如：科技服務(wù)、法律援助以及醫(yī)療服務(wù)等等，同時教師也可以多鼓勵學生去參加一些志愿者活動或者社團活動，進而幫助學生樹立社會服務(wù)意識，增強大學生的社會責任感，進而有效地提升大學生的人文素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今的知識經(jīng)濟的時代，除了要培養(yǎng)大學生專業(yè)的知識技能，還需要注重對學生人文素質(zhì)的教育，讓當代的大學生具備較高的人文知識和修養(yǎng)，有效地提升大學生的人文素養(yǎng)，樹立當代大學生高學問、高素質(zhì)、高修養(yǎng)的形象，這樣才能夠?qū)⒋髮W生培養(yǎng)成為國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，讓他們今后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李輝.當前理工科大學生人文素質(zhì)教育的實踐難題及對策研究[D].西安理工大學，2015.

[2]董小磊.當代大學生人文素質(zhì)問題與對策研究[J].商品與質(zhì)量·焦點關(guān)注，2012（2）.

作者簡介：

張曉晶，吉林省長春市，吉林建筑大學馬克思主義學院。