淺談高中政治教學中學生問題意識的培養策略

摘 要：作為高中政治老師，在政治教學中培養學生的問題意識成了首要任務。本文以高中政治教學為例，探究了高中政治教學中學生問題意識培養的重要性，與此同時，也提出了學生問題意識培養的對策，希望可以幫助廣大政治教育工作者解決當下的問題。

關鍵詞：政治；問題；意識；素養；樹立；探究；發現

伴隨著我國教育的不斷發展，在新課程改革背景下，高中政治教學也越來越受到相關教育部門的重視，因此，在進行高中政治教學中，必須摒棄以教育工作者、教學內容、課堂為主的陳舊教學體系，注重培養學生的問題意識。

一、 高中政治教學中學生問題意識培養的重要性

（一） 打破傳統教學模式

由于社會和學校長期關注教育價值的功利化，忽視了教育的更重要價值，其中之一就是培養學生的問題意識。學生問題意識的培養對僵化的教育模式提出了質疑和挑戰。學生思維更多樣化，理解更深刻，對教育體系本身也有思考。因此，培養高中政治教學的問題意識，有助于打破傳統教學的僵化模式。

（二） 提高教師的素養

改變舊的教育觀念，樹立現代教育觀念，倡導獨立自主的合作學習風格，發揮學生的主要作用。高中政治教學問題意識的培養對教師教學模式提出了更高的要求。為引導學生提問，教師應設計更靈活、更自然的教學計劃和教學模式，對學生進行良好有效的指導。教師要尊重學生的主體地位，調動學生參與教學活動的積極性，更要注重培養自己的問題意識，從而樹立良好的模式。營造和諧、民主的師生關系，營造輕松、民主的課堂氛圍。

（三） 培養學生批判思維和創新精神

學生學習是一個提出問題和解決問題的過程，學生在提問的過程中會充分暴露他們學習過程中的問題和矛盾。當這些問題和矛盾一一呈現時，學生解決問題的能力也隨之提高。在提問和解決問題的過程中，學生們會更好地發掘自己的潛能，發揮自己的才能。學生接觸到了問題的實質，對于培養批判性思維，培養創新精神，具有十分重要的意義。

二、 高中政治教學中學生問題意識的培養策略

（一） 教師樹立問題意識

首先，要善于營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。高中生普遍具有較強的好奇心，這正是培養問題意識的源泉。教師要有意識地保護學生的這種心理。對于學生提出的問題甚至是一些荒誕不經人問題也不要立即給予否定。要通過交談了解學生的心理狀況。要努力創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，消除學生交流的緊張感。要鼓勵學生多提問題。

其次，要求教師在課堂教學中，精心設置問題情境，發展學生問題意識。培養學生問題意識的途徑是多種多樣的。而問題情境的創設尤為重要。古人云，“不憤不啟，不悱不發”。教師要嘗試運用啟發式教學，精心設置問題環境。問題不在多，而在精。要考慮到問題的廣泛性與針對性，要從學生的知識水平出發，從具體學情出發，從教學目標出發，給學生預留思考的時間，以此來激發學生參與課堂教學的熱情。

同時，教師也必須注意不能讓學生只是圍繞教師提出的問題做出思考和判斷，而被教師設置的問題牢牢地套住，陷入被教師追問的被動狀態。因此教師要以“問題”為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，讓學生去釋疑、解疑，以促進問題意識的發展。應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在閱讀、想象中去探索和發現規律，記錄存在疑難問題。這樣就給學生更多的自由空間去學習，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會不斷提高。

（二） 提問講究問題設計

古人說：“善問者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴。”也就是說，老師要問，要抓住問題的技巧，迷惑不解地問，否則，會形成僵化，達不到預期的效果，會使學生產生厭惡，創造性思維被抑制。因此，教師在設計這些問題時應注意以下幾個方面：

首先，問題必須是發散的，沒有固定的和現成的答案，這樣才能啟發學生的思維。其次，教師在提出這些問題上要講究技巧，要抓住機會，使學生以創造性思維為中心，提高學生的學習興趣和學習效率，從而避免學生“胡思亂想”“低效率”思維，進而推動創造性思維的教學。當然，教師也需要在對各種觀點的分歧的過程中選擇最佳答案。在教學過程中，必須將發散與集中相結合，提倡舉一反三。在教學“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一節中時，首先在大屏幕上展示2017年中國十大人物和事件，并結合教材內容顯示一系列的問題：他們為什么能感動中國？他們身上有哪些共同的品質？社會生活的價值是什么？這一系列的問題引起了學生們的強烈興趣，學生們在質疑他人意見的同時，表達自己的觀點，闡述自己的觀點。在討論中達成了共識：人生的真正價值應在于對社會的貢獻。

（三） 采用發現教學方法

美國教育家肯尼思·H·胡佛從現代教學觀的角度指出，整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，所以任何時候都應該鼓勵學生提問。特別是在高中思想政治教學中，很多理論是即成的，被奉為“真理”，而很多有人提出質疑。而在課堂教學中，教師所提出的問題也是預先設計好的，答案也是既成不變的。因此，教師要采用發現式教學，鼓勵學生提出問題，通過師生探討與交流的方式來進一步把握思想政治課堂的內涵。特別是一些較為敏感的話題，教師更不應回避，要站在時代前沿，從歷史角度出發，與學生一起進行探討。教師也可以采取小組合作與探究的方式，讓學生歸納和總結問題，或者課堂之上公開討論或者一個小組提出問題指定其他小組成員或教師進行回答，要密切課本知識與現實生活關系，鼓勵學生多提問題，提好問題。只有這樣堅持不懈地支持與鼓勵學生，他們才能重新找回學習的自信，把課堂視為了解知識、提高能力的樂園。

參考文獻：

[1]徐艷麗.高中政治課堂教學中學生問題意識的培養途徑[J].神州，2018，1.

[2]徐昊.淺議高中政治教學中學生問題意識的培養[J].課程教育研究，2012，2.

作者簡介：

李璐，重慶市，重慶市豐都中學校。