單親家庭初中生心理行為分析及教育策略

馬祥龍

中圖分類號：632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0232-01

隨著我國經濟全球化的進一步發展，我國跟其他國家之間的經濟交流和文化交融程度也逐漸增多。在西方開放性文化的影響下，我國很多公民對于婚姻的態度開始發生了變化，最突出的就是婚姻自由等觀念。但也正是在這些觀念的影響下，我國人們的離婚率也不斷增高，單親家庭的比例不斷增多。單親家庭是一種不完整的家庭模式，對于孩子的成長具有較為顯著的影響。單親家庭的構架使得很多孩子在成長過程中接觸到了很多他們不理解的行為和事情，最終給他們留下了較多的心理陰影和傷害。因此有必要對單親家庭初中生心理行為進行深入的分析，并采取相應的引導教育。

1.初中單親家庭學生心理行為偏差的具體表現

單親家庭一般都是失去了父愛或者母愛，他們在性格上表現的都非常孤僻，不想跟其他人進行過多交流，情緒也容易出現波動。如果在孩子很小或者到達高中教育階段的時候，他們會因為年輕不懂或者心理已經趨于完善等原因，使得單親家庭構架不會產生較大影響。但初中生正處于心理成長的重要階段，對于單親家庭的變化非常敏感，非常容易因為單親家庭構架而出現心理行為偏差。根據大部分初中單親家庭學生的具體心理表現來看，多數單親家庭初中生都會產生自卑、自責、抑郁、孤僻、憎恨、易怒、多疑、嫉妒、焦慮、叛逆。

2.導致初中單親家庭學生心理和行為偏差的原因分析

2.1 錯誤的家庭教育方式。單親家庭的家長經歷了婚姻的失敗或者某一方的去世，沉浸在悲傷的世界里，對于子女會有一定的忽視，同時也會將內心的悲傷傳遞給孩子。孩子長期生活在這種環境中，就會使得他們的心理出現顯著的失衡現象。這就使得很多單親初中生表現的非常沉默，不愿意給其他人交流，同時也不會將自己的想法告訴他人。除此之外，還有一些單親家庭的家長覺得對不起孩子，就會在平時的時候盡可能的多對孩子做出補償。特別是當孩子做錯事情的時候，他們并不會以嚴厲的態度來讓孩子改正，而是遷就孩子的過失。這種對于子女的過分保護，使得單親家庭的漢字形成了兩極化的性格，要不然就膽小怕事，要不然就蠻橫無理。

2.2 學校缺乏對于單親家庭學生的關注。在當前學校教育體系中，學校高層領導者和教師都非常關注學生的成績，在日常管理中也側重于生源數量的提高。因此，教師在教學過程中就會要求學生投入較高的精力完成各類學習任務，并把學生的成績放在最重要的位置。而單親家庭初中生相對于普通初中生來說，具有更多的心理壓力。因此，單親家庭初中生相對來說就會在學習中出現焦慮、失眠等各類問題。而教師對于這些學生的心理狀態并沒有太多的關注，最終使得他們開始討厭學習，同時心理也開始變得叛逆和沖動。

3.單親家庭初中生心理行為偏差的學校教育策略

3.1 改變單親家庭的教育方式。單親家庭的初中生之所以會出現各類心理行為問題，最主要的原因還是家庭出現的變故。因此，對于單親初中生心理行為的引導教育也應該先解決家庭教育的問題，從而保證學生真正走出了家庭變故而帶來的陰影，能夠養成正確的心理行為習慣。在這之中，學校和教師首先應該加強對于單親家庭之間的聯系，跟他們進行深入全面的交流，在了解家庭具體情況的基礎上，給他們提供一些家庭教育的經驗和方法。在這之中，教師一定要讓家長認識到一味的溺愛孩子或者忽視孩子等教育方法對于孩子的心理成長的影響，從而改變他們教育的觀念，能夠使用科學合理的教育方式。另一方面，教師也應該主動的加深自己跟單親學生家長之間的聯系與溝通，了解單親學生家長在家庭教育中遇到的困難，從而解決他們遇到的困難，提高家庭教育的效果。

3.2 加強對于單親家庭學生的管理。學校應該增強對于單親家庭學生的教育管理工作，首先在每個學期開始的時候，應該對所有學生的家庭情況進行深入的了解，并統計各個班級中單親家庭的學生人數、家庭經濟情況、家長教育方式等各個方面的信息，同時還要將這些信息整理成檔案記錄，避免學生的隱私信息出現外泄。而各個班級的班主任應該針對單親家庭學生進行集中的關注，明確每一個單親家庭學生的心理和情緒變化。只有班主任對這些學生有充分的關注，才能及時的掌握他們的心理變化，從而采取有針對性的教育工作。在這之中，學校最好能夠將每一個單親家庭學生指定給一名教師，進行一對一的幫扶教育，給單親家庭學生更多的關愛，有意識的引導他們完成學習任務，同時也能夠解決他們的心理問題。

單親家庭初中生在生活和學習中容易出現很多的問題，因此學校應該充分重視單親家庭初中生，并聯合家庭一起對學生進行教育工作。在實際教育活動中，教師應該積極關注這些學生在心理上的變化，并及時根據學生的心理變化來調整教學策略。不僅如此，教師還應該加強對于其他學生的教育引導工作，避免其他同學在實際教學中對單親家庭學生產生歧視，優化學生的學習環境。

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